Tuesday, April 9, 2024
Образовательная программа краткосрочных курсов повышения квалификации педагогов «Организация и внедрение инклюзивной практики в общеобразовательных школах Республики Казахстан» (далее – Программа, Слушатели) регламентирует образовательный процесс курсов повышения квалификации слушателей в онлайн и оффлайн форматах.
Настоящая Программа направлена на ознакомление слушателей с актуальностью и важностью инклюзивного образования, ориентирована на понимание слушателями с целью, задачами и особенностями организации и внедрения инклюзивной практики в общеобразовательных школах.
Продолжительность курсового обучения слушателей составляет 80 академических часов согласно тематике Программы.
Актуальность Программы обусловлена следующими обстоятельствами:
1. Глобальные тренды. В международных документах гарантировано право на образование без дискриминации (Всеобщая декларация прав человека, статья 26) [1], право на инклюзивное образование (Конвенция ООН о правах инвалидов, статья 24) [10], а в Саламанкской декларации провозглашены принципы, политика и практическая деятельность в сфере образования лиц с особыми потребностями [19] и др.
Казахстан, как участник всех указанных документов и ратифицировав их, взял на себя обязательства по обеспечению инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями (ООП), стремится к созданию равных возможностей для всех детей, независимо от их способностей и потребностей.
2. Национальные приоритеты. Законодательством РК в соответствии с фундаментальными международными документами в области прав человека инклюзивное образование установлено как один из приоритетных направлений развития системы образования, в котором предусматривается принцип равных прав на образование для всех детей (людей) страны. Гарантии права детей на получение образования закреплены в Конституции Республики Казахстан [3], законах Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» [9], «Об образовании» [6], «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» [15], «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан» [14]. В стратегических документах РК предусмотрено создание условий для инклюзивного обучения детей с ООП, определены цели, задачи и основные направления развития инклюзивного образования, порядок его организации в общеобразовательных школах. Об этом говорится в Послании Президента Республики Казахстан народу Казахстана от 1 сентября 2020 года, в котором прямо подчеркивается, что «...необходимо создавать все условия для инклюзивного образования» [16].
3. Социальные потребности. Сегодня наблюдается увеличение количества детей с ООП, различными категориями инвалидности, рост инклюзивных классов и школ, что обуславливает необходимость развития инклюзивной среды в образовании, создание условий для обучения детей с ООП в общеобразовательных школах. В связи с этим в педагогическом и родительском обществе происходит понимание важности и необходимости снижения количества детей в специализированных школах-интернатах, получения качественного образования в инклюзивной среде, возможности обучения их в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками переход к инклюзивному обучению. Такой подход позволяет всем детям обучаться в максимально комфортной для них среде, что способствует повышению качества образования для всех учащихся, социализации детей с ООП, их интеграции в общество и улучшению качества жизни, снижению уровня дискриминации, помогает формированию навыков сотрудничества, взаимопомощи и уважения к индивидуальным особенностям каждого человека, толерантного отношения к людям с особенностями развития.
4. В Казахстане наблюдается рост числа детей с ООП, что обуславливает необходимость повышения квалификации педагогов к работе в этих условиях. Педагоги нуждаются в поддержке и профессиональной подготовке для работы в инклюзивной среде, повышении осведомленности и принятии разнообразия и обучения работе с детьми с ООП, адаптации учебных программ и методов обучения, в приобретении навыков психолого-педагогического сопровождения, организации и внедрении образовательного процесса детей с ограниченными возможностями развития.
5. Экономические факторы, которые выражаются в снижении затрат на содержание специализированных школ-интернатов, на образование детей с ООП, в социальной интеграции, повышении шансов детей с ООП на трудоустройство и независимую жизнь, в эффективном использовании ресурсов, т.к. дети с ООП обучаются в общеобразовательных школах, а не в специализированных учреждениях.
Таким образом, актуальность и своевременность Программы обуславливается глобальными трендами, национальными приоритетами, потребностями общества. Решение проблем инклюзивного образования позволит улучшить качество образования детей с ООП. Данная Программа позволит педагогам общеобразовательных школ получить необходимые знания и навыки для организации и внедрения инклюзивной практики, что будет способствовать обеспечению равного доступа к образованию для всех детей.
Цель Программы: формирование у педагогов общеобразовательных школ знаний, умений и навыков, необходимых для организации и внедрения инклюзивной практики.
Задачи Программы:
1. Развить у слушателей систему знаний и понимания теории и практики организации и внедрения инклюзивного образования.
2. Научить слушателей навыкам адаптации программ, методам обучения и их реализации для детей с ООП.
3. Научить слушателей методам и технологиям психолого-педагогического сопровождения детей с ООП.
4. Совершенствование знаний и навыков слушателей критериального оценивания учебных достижений детей с ООП.
Ожидаемые результаты:
1. Развитость у слушателей системы знаний и понимания теории и практики организации и внедрения инклюзивного образования.
2. Сформированность у слушателей навыков адаптации программ, методов обучения и их реализации для детей с ООП.
3. Сформировать у слушателей методам и технологиям психолого-педагогического сопровождения детей с ООП.
4. Развитость знаний и навыки критериального оценивания учебных достижений детей с ООП.
Практическая значимость Программы заключается в том, что она позволит педагогам повысить квалификацию и получить новые знания, умения и навыки в сфере инклюзивного образования, совершенствовать методические компетенции и повысить качество преподавания и, как следствие, улучшить учебные достижения детей с ООП, эффективность работы с ними, уверенно применять современные инклюзивные подходы в образовательной практике, методики работы с детьми с ООП в условиях общеобразовательной школы, возможность разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные программы для детей с ООП, повысить личную и профессиональную удовлетворенность работой.
Для детей с ООП Программа предоставит возможность получить качественное образование в условиях, максимально приближенных к норме, развить социальные навыки и умение взаимодействовать со своими сверстниками без ограничений, повысить самооценку и уверенность в себе, создать более благоприятную и инклюзивную среду для обучения и развития, успешно интегрироваться в общество.
Общеобразовательные школы смогут повысить качество образования в целом, создать более инклюзивную школьную среду, в которой все дети чувствуют себя комфортно и равноправно, повысить имидж школы и привлечь большее количество обучающихся, снизить количество детей, обучающихся на дому или в специальных (коррекционных) школах.
Для общества в целом результаты реализации Программы будут способствовать формированию более инклюзивного общества, в котором люди с ограниченными возможностями здоровья имеют равные права и возможности с другими, снижению уровня дискриминации и стигматизации людей с инвалидностью, повысить качество жизни людей с инвалидностью.
Программа соответствует актуальным международным трендам в области инклюзивного образования, учитывает специфику работы с детьми с различными категориями инвалидности, имеет практическую направленность.
Таким образом, высокая практическая значимость Программы обуславливается ее соответствием современным требованиям к образованию, учетом потребностей педагогов, практической направленностью и результативностью.
По структуре Программа состоит из 10 модулей, включающих обзорные лекции по теме занятия, презентационный теоретический материал и практические задания для закрепления с целью мониторинга достижений целей обучения.
Структура онлайн курса:
1. |
Модуль 1. Основы инклюзивного образования. |
1.1 |
Концептуальные основы инклюзивного образования. |
1.2 |
Политика и методология инклюзивного образования в Казахстане и за рубежом. |
1.3 |
Вебинар 1. Отечественная и международная законодательная база в области инклюзивного образования. |
1.4 |
Практическая работа «Правовые аспекты инклюзивного образования». Само- и взаимооценивание работ. |
2 |
Модуль 2. Особенности обучения и развития детей с ООП. |
2.1 |
Психолого-педагогические аспекты обучения детей с ООП. |
2.2 |
Психолого-педагогическая классификация специфических трудностей обучения детей. |
2.3 |
Практическая работа «Изучение особенностей познавательной деятельности детей с ООП». Само- и взаимооценивание работ. |
3 |
Модуль 3. Работа с детьми с ООП в условиях общеобразовательной школы. |
3.1 |
Основные подходы к организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями развития. |
3.2 |
Особенности учебно-воспитательной деятельности педагога в процессе обучения детей с ООП. |
3.3 |
Практическая работа «Формы и методы обучения детей с ООП». Само- и взаимооценивание работ. |
4 |
Модуль 4. Профилактика и коррекция нежелательного поведения у детей. |
4.1 |
Нежелательное поведение детей. |
4.2 |
Причины нежелательного поведения у детей с поведенческими нарушениями. |
4.3 |
Вебинар 2. Методы преодоления нежелательного поведения у детей. |
4.4 |
Практическая работа «Анализ эффективности использования методов преодоления нежелательного поведения у детей». Само- и взаимооценивание работ. |
5 |
Модуль 5. Трудности обучения детей: диагностика и коррекция. |
5.1 |
Трудности обучения детей. |
5.2 |
Психолого-педагогическая классификация специфических трудностей обучения детей. |
5.3 |
Вебинар 3. Выявление и оценка трудностей обучения детей службой психолого-педагогического сопровождения организации общего образования. |
5.4 |
Практическая работа «Определение критериев и показателей оценки трудностей обучения детей». Само- и взаимооценивание работ. |
6 |
Модуль 6. Индивидуально-развивающее обучение детей с ООП. |
6.1 |
Цели и принципы индивидуально развивающей работы с детьми с ООП. |
6.2 |
Содержание обучения детей с ООП. |
6.3 |
Вебинар 4. Порядок, технология адаптации и реализации Типовых учебных программ с учетом возможностей детей с ООП. |
6.4 |
Практическая работа «Разработка плана адаптации и реализации Типовой учебной программы с учетом возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)». Само- и взаимооценивание работ. |
7 |
Модуль 7. Разработка и реализация индивидуальных программ обучения. |
7.1 |
Индивидуализация обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. |
7.2 |
Порядок составления и реализации индивидуальных программ воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. |
7.3 |
Практическая работа «Разработка индивидуальной программы воспитания и обучения для ребенка с нарушением интеллекта». Само- и взаимооценивание работ. |
8 |
Модуль 8. Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся с ООП. |
8.1 |
Система критериального оценивания. |
8.2 |
Особенности системы критериального оценивания учебных достижений обучающихся с ООП. |
8.3 |
Практическая работа «Разработка критериев оценивания учебных достижений обучающихся с ООП по конкретному предмету с учетом требований Типовых учебных программ». Само- и взаимооценивание работ. |
9 |
Модуль 9. Индивидуально-ориентированное развитие детей с ООП. |
9.1 |
Развитие детей с ООП. |
9.2 |
Особенности развития обучающихся детей с ООП, виды учебных трудностей, в том числе у обучающихся с расстройствами аутистического спектра. |
9.3 |
Вебинар 5. Составление индивидуально-развивающих программ для детей с ООП. |
9.4 |
Практическая работа «Разработка индивидуально-развивающей программы для ребенка с ограниченными возможностями». Само- и взаимооценивание работ. |
10 |
Модуль 10. Развитие инклюзивной среды в школе. |
10.1 |
Мотивация педагогов к работе с детьми с ООП. Развитие навыков сотрудничества с родителями детей с ООП. |
10.2 |
Создание инклюзивного школьного сообщества. |
10.3 |
Практическая работа «Разработка индивидуального и группового проекта плана развития школы с учетом внедрения инклюзивного образования». Само- и взаимооценивание работ. |
10.4 |
Презентация и защита проектов. |
Структура оффлайн курса:
1 |
Основы инклюзивного образования |
Концептуальные основы инклюзивного образования. |
Политика и методология инклюзивного образования в Казахстане и за рубежом. |
||
Отечественная и международная законодательная база в области инклюзивного образования. |
||
Практическая работа «Правовые аспекты инклюзивного образования». |
||
2 |
Особенности обучения и развития детей с (ООП) |
Психолого-педагогические аспекты обучения детей с ООП. |
Психолого-педагогическая характеристика детей с ООП. |
||
Практическая работа «Изучение особенностей познавательной деятельности детей с ООП». |
||
3 |
Работа с детьми с ООП в условиях общеобразовательной школы |
Основные подходы к организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями развития (ОВЗ). |
Особенности учебно-воспитательной деятельности педагога в процессе обучения детей с ООП. |
||
Практическая работа «Формы и методы обучения детей с ООП». |
||
4 |
Профилактика и коррекция нежелательного поведения у детей |
Нежелательное поведение детей. |
Причины нежелательного поведения у детей с поведенческими нарушениями. |
||
Методы преодоления нежелательного поведения у детей. |
||
Практическая работа «Анализ эффективности использования методов преодоления нежелательного поведения у детей». |
||
5 |
Трудности обучения детей: диагностика и коррекция |
Трудности обучения детей. |
Психолого-педагогическая классификация специфических трудностей обучения детей. |
||
Выявление и оценка трудностей обучения детей службой психолого-педагогического сопровождения организации общего образования. |
||
Практическая работа «Определение критериев и показателей оценки трудностей обучения детей». |
||
6 |
Индивидуально-развивающее обучение детей с ООП |
Цели и принципы индивидуально-развивающей работы с детьми с ООП. |
Содержание обучения детей с ООП. |
||
Порядок, технология адаптации и реализации Типовых учебных программ с учетом возможностей детей с ООП. |
||
Практическая работа «Разработка плана адаптации и реализации Типовой учебной программы (ТУП) с учетом возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)». |
||
7 |
Разработка и реализация индивидуальных программ обучения |
Индивидуализация обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. |
Порядок составления и реализации индивидуальных программ воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. |
||
3. Практическая работа «Разработка индивидуальной программы воспитания и обучения (ИПВО) для ребенка с нарушением интеллекта». |
||
8 |
Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся с ООП |
1. Система критериального оценивания. |
2. Особенности системы критериального оценивания учебных достижений обучающихся с ООП. |
||
3. Практическая работа «Разработка критериев оценивания учебных достижений обучающихся с ООП по конкретному предмету с учетом требований Типовых учебных программ». |
||
9 |
Индивидуально-ориентированное развитие детей с ООП |
1. Развитие детей с ООП. |
2. Особенности развития детей с ООП, виды учебных трудностей, в том числе у обучающихся с расстройствами аутистического спектра. |
||
3. Составление индивидуально-развивающих программ для детей с ООП. |
||
4. Практическая работа «Разработка индивидуально-развивающей программы для ребенка с ограниченными возможностями». |
||
10 |
Развитие инклюзивной среды в школе |
1. Мотивация педагогов к работе с детьми с ООП. Развитие навыков сотрудничества с родителями детей с ООП. |
2. Создание инклюзивного школьного сообщества. |
||
3. Практическая работа «Разработка индивидуального и группового проекта плана развития школы с учетом внедрения инклюзивного образования». |
||
4. Презентация и защита проектов. |
Подробнее о программе https://cloud.mail.ru/public/XyKh/YavFYLPe7
Данная программа актуально на сегодняшний день, так как согласно квалификационным требованиям педагога владение знанием в области инклюзивного образования обязательно. Предлагаемая программа охватывает и теоретическую и практическую часть. Благодаря этому, учителя школы освоят навыки адаптации программ, методов обучения и их реализации для детей с ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями в сфере инклюзивного образования. Благодаря данному курсу, педагоги смогут повысить профессиональную компетенцию и качество преподавания в целом.
Программа соответствует современным требованиям к образованию, учитывает потребности педагогов и детей с ООП.
Данная Программа составлена в соответствии требованиями и позволит педагогам общеобразовательных школ получить необходимые знания и навыки для организации и внедрения инклюзивной практики. Педагоги пройдя данный курс, освоит методы и технология психолого-педагогического сопровождения детей с ООП.
Сегодня рост инклюзивных классов и школ обуславливает необходимость развития инклюзивной среды в образовании, создание условий для обучения детей с ООП в общеобразовательных школах. Данная программа отвечает всем нынешним требованиям образования
Повышение квалификации в области инклюзивного образования в средней школе становится всё более важным, учитывая растущую потребность в создании доступной и поддерживающей среды для всех учащихся. Такие курсы помогут педагогам лучше понять потребности разнообразных учеников и эффективно применять инклюзивные методы обучения.
Представляемая программа курсов повышения квалификации учитывает специфику работы с детьми с особенными образовательными потребностями разлчных видов, также рассматривает практическую работу в виде разработки проекта плана развития организации образования с внедрением инклюзивного образования. Такой курс на сегодняшний день остро актуален.