Thursday, May 30, 2024
Образовательная программа краткосрочных курсов повышения квалификации педагогов «Организация и внедрение инклюзивной практики в общеобразовательных школах Республики Казахстан» (далее – Программа, Слушатели) регламентирует образовательный процесс курсов повышения квалификации слушателей в онлайн и оффлайн форматах.
Настоящая Программа направлена на ознакомление слушателей с актуальностью и важностью инклюзивного образования, ориентирована на понимание слушателями с целью, задачами и особенностями организации и внедрения инклюзивной практики в общеобразовательных школах.
Продолжительность курсового обучения слушателей составляет 80 академических часов согласно тематике Программы.
Актуальность Программы обусловлена следующими обстоятельствами:
1. Глобальные тренды. В международных документах гарантировано право на образование без дискриминации (Всеобщая декларация прав человека, статья 26) [1], право на инклюзивное образование (Конвенция ООН о правах инвалидов, статья 24) [10], а в Саламанкской декларации провозглашены принципы, политика и практическая деятельность в сфере образования лиц с особыми потребностями [19] и др.
Казахстан, как участник всех указанных документов и ратифицировав их, взял на себя обязательства по обеспечению инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями (ООП), стремится к созданию равных возможностей для всех детей, независимо от их способностей и потребностей.
2. Национальные приоритеты. Законодательством РК в соответствии с фундаментальными международными документами в области прав человека инклюзивное образование установлено как один из приоритетных направлений развития системы образования, в котором предусматривается принцип равных прав на образование для всех детей (людей) страны. Гарантии права детей на получение образования закреплены в Конституции Республики Казахстан [3], законах Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» [9], «Об образовании» [6], «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» [15], «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан» [14]. В стратегических документах РК предусмотрено создание условий для инклюзивного обучения детей с ООП, определены цели, задачи и основные направления развития инклюзивного образования, порядок его организации в общеобразовательных школах. Об этом говорится в Послании Президента Республики Казахстан народу Казахстана от 1 сентября 2020 года, в котором прямо подчеркивается, что «...необходимо создавать все условия для инклюзивного образования» [16].
3. Социальные потребности. Сегодня наблюдается увеличение количества детей с ООП, различными категориями инвалидности, рост инклюзивных классов и школ, что обуславливает необходимость развития инклюзивной среды в образовании, создание условий для обучения детей с ООП в общеобразовательных школах. В связи с этим в педагогическом и родительском обществе происходит понимание важности и необходимости снижения количества детей в специализированных школах-интернатах, получения качественного образования в инклюзивной среде, возможности обучения их в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками переход к инклюзивному обучению. Такой подход позволяет всем детям обучаться в максимально комфортной для них среде, что способствует повышению качества образования для всех учащихся, социализации детей с ООП, их интеграции в общество и улучшению качества жизни, снижению уровня дискриминации, помогает формированию навыков сотрудничества, взаимопомощи и уважения к индивидуальным особенностям каждого человека, толерантного отношения к людям с особенностями развития.
4. В Казахстане наблюдается рост числа детей с ООП, что обуславливает необходимость повышения квалификации педагогов к работе в этих условиях. Педагоги нуждаются в поддержке и профессиональной подготовке для работы в инклюзивной среде, повышении осведомленности и принятии разнообразия и обучения работе с детьми с ООП, адаптации учебных программ и методов обучения, в приобретении навыков психолого-педагогического сопровождения, организации и внедрении образовательного процесса детей с ограниченными возможностями развития.
5. Экономические факторы, которые выражаются в снижении затрат на содержание специализированных школ-интернатов, на образование детей с ООП, в социальной интеграции, повышении шансов детей с ООП на трудоустройство и независимую жизнь, в эффективном использовании ресурсов, т.к. дети с ООП обучаются в общеобразовательных школах, а не в специализированных учреждениях.
Таким образом, актуальность и своевременность Программы обуславливается глобальными трендами, национальными приоритетами, потребностями общества. Решение проблем инклюзивного образования позволит улучшить качество образования детей с ООП. Данная Программа позволит педагогам общеобразовательных школ получить необходимые знания и навыки для организации и внедрения инклюзивной практики, что будет способствовать обеспечению равного доступа к образованию для всех детей.
Цель Программы: формирование у педагогов общеобразовательных школ знаний, умений и навыков, необходимых для организации и внедрения инклюзивной практики.
Задачи Программы:
1. Развить у слушателей систему знаний и понимания теории и практики организации и внедрения инклюзивного образования.
2. Научить слушателей навыкам адаптации программ, методам обучения и их реализации для детей с ООП.
3. Научить слушателей методам и технологиям психолого-педагогического сопровождения детей с ООП.
4. Совершенствование знаний и навыков слушателей критериального оценивания учебных достижений детей с ООП.
Ожидаемые результаты:
1. Развитость у слушателей системы знаний и понимания теории и практики организации и внедрения инклюзивного образования.
2. Сформированность у слушателей навыков адаптации программ, методов обучения и их реализации для детей с ООП.
3. Сформировать у слушателей методам и технологиям психолого-педагогического сопровождения детей с ООП.
4. Развитость знаний и навыки критериального оценивания учебных достижений детей с ООП.
Практическая значимость Программы заключается в том, что она позволит педагогам повысить квалификацию и получить новые знания, умения и навыки в сфере инклюзивного образования, совершенствовать методические компетенции и повысить качество преподавания и, как следствие, улучшить учебные достижения детей с ООП, эффективность работы с ними, уверенно применять современные инклюзивные подходы в образовательной практике, методики работы с детьми с ООП в условиях общеобразовательной школы, возможность разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные программы для детей с ООП, повысить личную и профессиональную удовлетворенность работой.
Для детей с ООП Программа предоставит возможность получить качественное образование в условиях, максимально приближенных к норме, развить социальные навыки и умение взаимодействовать со своими сверстниками без ограничений, повысить самооценку и уверенность в себе, создать более благоприятную и инклюзивную среду для обучения и развития, успешно интегрироваться в общество.
Общеобразовательные школы смогут повысить качество образования в целом, создать более инклюзивную школьную среду, в которой все дети чувствуют себя комфортно и равноправно, повысить имидж школы и привлечь большее количество обучающихся, снизить количество детей, обучающихся на дому или в специальных (коррекционных) школах.
Для общества в целом результаты реализации Программы будут способствовать формированию более инклюзивного общества, в котором люди с ограниченными возможностями здоровья имеют равные права и возможности с другими, снижению уровня дискриминации и стигматизации людей с инвалидностью, повысить качество жизни людей с инвалидностью.
Программа соответствует актуальным международным трендам в области инклюзивного образования, учитывает специфику работы с детьми с различными категориями инвалидности, имеет практическую направленность.
Таким образом, высокая практическая значимость Программы обуславливается ее соответствием современным требованиям к образованию, учетом потребностей педагогов, практической направленностью и результативностью.
По структуре Программа состоит из 10 модулей, включающих обзорные лекции по теме занятия, презентационный теоретический материал и практические задания для закрепления с целью мониторинга достижений целей обучения.
Структура онлайн курса:
1. |
Модуль 1. Основы инклюзивного образования. |
1.1 |
Концептуальные основы инклюзивного образования. |
1.2 |
Политика и методология инклюзивного образования в Казахстане и за рубежом. |
1.3 |
Вебинар 1. Отечественная и международная законодательная база в области инклюзивного образования. |
1.4 |
Практическая работа «Правовые аспекты инклюзивного образования». Само- и взаимооценивание работ. |
2 |
Модуль 2. Особенности обучения и развития детей с ООП. |
2.1 |
Психолого-педагогические аспекты обучения детей с ООП. |
2.2 |
Психолого-педагогическая классификация специфических трудностей обучения детей. |
2.3 |
Практическая работа «Изучение особенностей познавательной деятельности детей с ООП». Само- и взаимооценивание работ. |
3 |
Модуль 3. Работа с детьми с ООП в условиях общеобразовательной школы. |
3.1 |
Основные подходы к организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями развития. |
3.2 |
Особенности учебно-воспитательной деятельности педагога в процессе обучения детей с ООП. |
3.3 |
Практическая работа «Формы и методы обучения детей с ООП». Само- и взаимооценивание работ. |
4 |
Модуль 4. Профилактика и коррекция нежелательного поведения у детей. |
4.1 |
Нежелательное поведение детей. |
4.2 |
Причины нежелательного поведения у детей с поведенческими нарушениями. |
4.3 |
Вебинар 2. Методы преодоления нежелательного поведения у детей. |
4.4 |
Практическая работа «Анализ эффективности использования методов преодоления нежелательного поведения у детей». Само- и взаимооценивание работ. |
5 |
Модуль 5. Трудности обучения детей: диагностика и коррекция. |
5.1 |
Трудности обучения детей. |
5.2 |
Психолого-педагогическая классификация специфических трудностей обучения детей. |
5.3 |
Вебинар 3. Выявление и оценка трудностей обучения детей службой психолого-педагогического сопровождения организации общего образования. |
5.4 |
Практическая работа «Определение критериев и показателей оценки трудностей обучения детей». Само- и взаимооценивание работ. |
6 |
Модуль 6. Индивидуально-развивающее обучение детей с ООП. |
6.1 |
Цели и принципы индивидуально развивающей работы с детьми с ООП. |
6.2 |
Содержание обучения детей с ООП. |
6.3 |
Вебинар 4. Порядок, технология адаптации и реализации Типовых учебных программ с учетом возможностей детей с ООП. |
6.4 |
Практическая работа «Разработка плана адаптации и реализации Типовой учебной программы с учетом возможностей детей с ограниченными возможностями». Само- и взаимооценивание работ. |
7 |
Модуль 7. Разработка и реализация индивидуальных программ обучения. |
7.1 |
Индивидуализация обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. |
7.2 |
Порядок составления и реализации индивидуальных программ воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. |
7.3 |
Практическая работа «Разработка индивидуальной программы воспитания и обучения для ребенка с нарушением интеллекта». Само- и взаимооценивание работ. |
8 |
Модуль 8. Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся с ООП. |
8.1 |
Система критериального оценивания. |
8.2 |
Особенности системы критериального оценивания учебных достижений обучающихся с ООП. |
8.3 |
Практическая работа «Разработка критериев оценивания учебных достижений обучающихся с ООП по конкретному предмету с учетом требований Типовых учебных программ». Само- и взаимооценивание работ. |
9 |
Модуль 9. Индивидуально-ориентированное развитие детей с ООП. |
9.1 |
Развитие детей с ООП. |
9.2 |
Особенности развития обучающихся детей с ООП, виды учебных трудностей, в том числе у обучающихся с расстройствами аутистического спектра. |
9.3 |
Вебинар 5. Составление индивидуально-развивающих программ для детей с ООП. |
9.4 |
Практическая работа «Разработка индивидуально-развивающей программы для ребенка с ограниченными возможностями». Само- и взаимооценивание работ. |
10 |
Модуль 10. Развитие инклюзивной среды в школе. |
10.1 |
Мотивация педагогов к работе с детьми с ООП. Развитие навыков сотрудничества с родителями детей с ООП. |
10.2 |
Создание инклюзивного школьного сообщества. |
10.3 |
Практическая работа «Разработка индивидуального и группового проекта плана развития школы с учетом внедрения инклюзивного образования». Само- и взаимооценивание работ. |
10.4 |
Презентация и защита проектов. |
Структура оффлайн курса:
1 |
Основы инклюзивного образования |
Концептуальные основы инклюзивного образования. |
Политика и методология инклюзивного образования в Казахстане и за рубежом. |
||
Отечественная и международная законодательная база в области инклюзивного образования. |
||
Практическая работа «Правовые аспекты инклюзивного образования». |
||
2 |
Особенности обучения и развития детей с (ООП) |
Психолого-педагогические аспекты обучения детей с ООП. |
Психолого-педагогическая характеристика детей с ООП. |
||
Практическая работа «Изучение особенностей познавательной деятельности детей с ООП». |
||
3 |
Работа с детьми с ООП в условиях общеобразовательной школы |
Основные подходы к организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями. |
Особенности учебно-воспитательной деятельности педагога в процессе обучения детей с ООП. |
||
Практическая работа «Формы и методы обучения детей с ООП». |
||
4 |
Профилактика и коррекция нежелательного поведения у детей |
Нежелательное поведение детей. |
Причины нежелательного поведения у детей с поведенческими нарушениями. |
||
Методы преодоления нежелательного поведения у детей. |
||
Практическая работа «Анализ эффективности использования методов преодоления нежелательного поведения у детей». |
||
5 |
Трудности обучения детей: диагностика и коррекция |
Трудности обучения детей. |
Психолого-педагогическая классификация специфических трудностей обучения детей. |
||
Выявление и оценка трудностей обучения детей службой психолого-педагогического сопровождения организации общего образования. |
||
Практическая работа «Определение критериев и показателей оценки трудностей обучения детей». |
||
6 |
Индивидуально-развивающее обучение детей с ООП |
Цели и принципы индивидуально-развивающей работы с детьми с ООП. |
Содержание обучения детей с ООП. |
||
Порядок, технология адаптации и реализации Типовых учебных программ с учетом возможностей детей с ООП. |
||
Практическая работа «Разработка плана адаптации и реализации Типовой учебной программы (ТУПр) с учетом возможностей детей с ограниченными возможностями». |
||
7 |
Разработка и реализация индивидуальных программ обучения |
Индивидуализация обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. |
Порядок составления и реализации индивидуальных программ воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. |
||
3. Практическая работа «Разработка индивидуальной программы воспитания и обучения (ИПВО) для ребенка с нарушением интеллекта». |
||
8 |
Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся с ООП |
1. Система критериального оценивания. |
2. Особенности системы критериального оценивания учебных достижений обучающихся с ООП. |
||
3. Практическая работа «Разработка критериев оценивания учебных достижений обучающихся с ООП по конкретному предмету с учетом требований Типовых учебных программ». |
||
9 |
Индивидуально-ориентированное развитие детей с ООП |
1. Развитие детей с ООП. |
2. Особенности развития детей с ООП, виды учебных трудностей, в том числе у обучающихся с расстройствами аутистического спектра. |
||
3. Составление индивидуально-развивающих программ для детей с ООП. |
||
4. Практическая работа «Разработка индивидуально-развивающей программы для ребенка с ограниченными возможностями». |
||
10 |
Развитие инклюзивной среды в школе |
1. Мотивация педагогов к работе с детьми с ООП. Развитие навыков сотрудничества с родителями детей с ООП. |
2. Создание инклюзивного школьного сообщества. |
||
3. Практическая работа «Разработка индивидуального и группового проекта плана развития школы с учетом внедрения инклюзивного образования». |
||
4. Презентация и защита проектов. |
Подробнее https://cloud.mail.ru/public/q8Lv/UAjecmFhp
Данный курс способствует улучшению качества образования для всех учащихся, так как оно стимулирует педагогов использовать более разнообразные методы преподавания.
На сегодняшний день данная программа является весьма актуальной, так как Законодательство РК, в том ч.л. Закон об образовании предусматривает создание инклюзивной образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями. Для создание инклюзивной образовательной среды педагогическим кадрам требуется знания и компетенции в данной сфере. Курс «Организация и внедрение инклюзивной практики в общеобразовательных школах Республики Казахстан» предоставляет необходимые знания и навыки для работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
Данная программа поможет педагогам развивать системы знаний и понимания теории и практики организации и внедрения инклюзивного образования, сформированность у себя навыков адаптации программ, методов обучения и их реализации для детей с ООП.
Программа развивает системы знаний и понимания теории и практики организации и внедрения инклюзивного образования, атуальная
Понравилась практическая работа «Разработка индивидуального и группового проекта плана развития школы с учетом внедрения инклюзивного образования», это новинка для педагогов и помогает улучшать сферу инклюзивного образования