Образовательная программа курсов повышения квалификации «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов дошкольного воспитания и обучения» для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных организаций

16 сентября 2024 г.

 

 

 

Образовательная программа 

курсов повышения квалификации

«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов дошкольного воспитания и обучения» 

для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных организаций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана-2024

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.            

Общие положения

 

2.            

Глоссарий

 

3.            

Тематика Программы

 

4.            

Цель, задачи и ожидаемые результаты Программы

 

5.            

Структура и содержание Программы

 

6.            

Организация учебного процесса

 

7.            

Учебно-методическое обеспечение Программы

 

8.            

Оценивание результатов Программы

 

9.            

Посткурсовое сопровождение

 

10.         

Список основной и дополнительной литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.    Общие положения

 

В Республике Казахстан реализуется комплекс системных мер по развитию дошкольного воспитания и обучения.

Начиная с 2022 года в рамках реализации Модели развития дошкольного воспитания и обучения (ППРК от 15 марта 2021 года №137) пересмотрены и введены в действие нормативно-правовые акты, в том числе Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (МП РК от 3 августа 2022 года №348) (далее – Стандарт), Типовой учебный план (приказ МОН РК от 20 декабря 2012 года №557), Типовая учебная программа (приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499) (далее – Типовая программа).

Государственная политика в области образования Казахстана направлена на обеспечение равного доступа к качественному дошкольному воспитанию и обучению как успешному старту в жизни каждого ребенка.

Качество образования прямо зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов. Главой государства поставлена задача повышения статуса педагога дошкольного образования, наращивания профессионального потенциала.

В основу модернизации системы повышения квалификации положен компетентностный подход, целевой установкой которого является формирование у специалиста компетенций как интегративных показателей профессиональных навыков; качеств личности, обеспечивающих их эффективное применение в профессиональной деятельности.

В системе непрерывного профессионального образования кадров повышение квалификации рассматривается как механизм расширения спектра профессиональных возможностей и повышения профессионализма педагогов.

Актуальность образовательной программы заключается в том, чтобы:

- повысить качество управленческих умений и компетенций руководителей дошкольных организаций;

- оказать методическую помощь педагогам в организации педагогического процесса;

- изменить мышление педагога, для осваивания новых способов взаимодействия с детьми, творческого подхода к воспитательно-образовательному процессу.

Образовательная программа «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов дошкольного воспитания и обучения» разработана в соответствии с Моделью, требованиями Стандарта и Типовой программой.

Образовательная программа «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов дошкольного воспитания и обучения» направлена на развитие профессионально-личностных качеств педагогов, методистов и руководителей дошкольных организаций.

 

2.  Глоссарий

 

Типовая учебная программа – документ, разрабатываемый на основе Государственного общеобязательного стандарта образования, который определяет объем и порядок изучения учебного содержания согласно Типовому учебному плану, отражает круг основных знаний, умений, навыков и компетенций, утверждается уполномоченным органом Республики Казахстан в области образования.

Педагог – лицо, имеющее педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю и осуществляющее профессиональную деятельность по воспитанию и обучению обучающихся и (или) воспитанников, методическому сопровождению или организации образовательной деятельности.

Модуль – это крупный структурный элемент основной или дополнительной образовательной программы, направленный на формирование одной компетенции (как правило – профессиональной) или группы компетенций выпускника (например, всех профессиональных компетенций для решения одной или группы задач).

Управление – целенаправленная деятельность всех субъектов по обеспечению становления, оптимального функционирования и обязательного развития каждого образовательного учреждения, всех звеньев и системы в целом.

Развивающая среда – среда с разнообразными материалами, спланированная для поддержания детской инициативы, обеспечивающая свободный доступ к предметам и игрушкам, а также возможностью самостоятельно выбирать занятия, и реализовывать свои идеи в течение дня.

Компетенция – это личностная способность специалиста (сотрудника) решать определенный класс профессиональных задач.

Методическая работа в дошкольной организации - целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом.

Модель – совокупность подходов и принципов, определяющих направления развития и совершенствования дошкольного воспитания и обучения.

Профессиональные компетентности – это набор умений и знаний, личных и деловых качеств, которые помогают эффективно решать задачи и развиваться в своей работе.

 

 

 

3.    Тематика Программы

 

Модуль 1. Основные направления государственной политики в системе дошкольного воспитания и обучения 

 

 

1.1 Нормативно- правовое обеспечение дошкольного образования:

Закон РК «Об образовании»

Модель развития дошкольного воспитания и обучения (ППРК от 15 марта 2021 года №157)

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (приказ МП РК от 3 августа 2022 года №348)

Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 20 декабря 2012 года №557)

Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499)

Типовые правила деятельности дошкольных организаций (приказ МП РК от 31 августа 2022 года №385)

Перечень документов, обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 6 апреля 2020 года №130)

Правила и условия проведения аттестации педагогов (приказ МОН РК от 27 января 2016 года 83)

Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным организациям и домам ребенка» (приказ МЗ РК от 9 июля 2021 года №ҚР ДСМ-59)

Типовой договор оказания образовательных услуг для дошкольных организаций (приказ МОН РК от 28 января 2016 года №93)

1.2. Педагог в системе дошкольного воспитания и обучения:

- Закон Республики Казахстан «О статусе педагога»;

- Правила педагогической этики (приказ МОН РК от 11 мая 2020 года №190)

1.3. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов

Модуль 2. Деятельность руководителя в управлении дошкольной организацией, оказание методической помощи методистом

2.1. Профессиональные компетентности современного руководителя и методиста дошкольной организации в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»

2.2. Стратегия руководителя дошкольной организации в современных условиях

2.3. Управление конфликтами в педагогическом коллективе

2.4 Использование ИКТ инструментов (Google форм, таблицы MS Excell)

2.5. Методическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях

Модуль 3. Содержание деятельности педагогов дошкольного

воспитания и обучения

3.1. Процесс воспитания: понятие, цель, задачи,

структура, основные направления и особенности воспитательно-образовательного процесса в

дошкольных организациях

3.2. Реализация компетентностного подхода в воспитательно-образовательном процессе дошкольных организаций

3.3. Использование инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста

3.4. Взаимодействие дошкольной организации с родителями (законными представителями) воспитанников

Модуль 4. Саморазвитие педагога дошкольного воспитания и

обучения

4.1. «Оценка профессиональной компетентности специалиста»

4.2. Подготовка к аттестации

Модуль 5. Самостоятельная работа и оценивание

5.1 Дифференциация содержания программы в соответствии с качественным составом слушателей и учетом их профессиональных запросов. Обсуждение вопросов и решение проблем из области затруднений слушателей

5.2 Самооценка профессиональной компетентности педагога дошкольной организации

5.3. Презентация и защита проектов

 

Степень новизны образовательной программы курсов повышения квалификации «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов дошкольного воспитания и обучения» для педагогов, методистов и руководителей дошкольных организаций обусловлена с тем, что в содержании программы учтены отечественный и международный опыт.

В образовательной программе приняты во внимание отечественный и международный опыт, национальные ценности в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;

предусмотрено повышение профессиональных компетенций педагога, методиста и руководителя, для обеспечения качества предоставляемых услуг дошкольных организаций;

конкретизированы цель и задачи, идея формирования содержания менеджмента, формы и средства организации деятельности дошкольной организации, основные принципы управления и особенности работы по нормативным правовым актам;

установлены основные принципы, формы взаимодействия и партнерства дошкольной организации с семьями воспитанников.

 

4.    Цель, задачи и ожидаемые результаты Программы

 

Цель Программы: повышение профессиональной компетентности педагогов в осуществлении личностно-ориентированного подхода в работе с детьми дошкольного возраста во всех видах детской деятельности; методистов и руководителей в использовании инновационных методов в управлении дошкольной организацией в рамках реализации Модели.

Задачи Программы:

- закрепить навык применения нормативных правовых актов, регламентирующих систему дошкольного образования;

- повысить информационную, технологическую, коммуникативную компетентности слушателей для достижения эффективных результатов профессиональной деятельности;

- исходя из индивидуальных потребностей слушателей курсов, определить перспективы их профессионального развития.

Ожидаемые результаты:

- применяют нормативные правовые акты, регламентирующие систему дошкольного образования в своей работе;

- систематизируют и обобщают знания о современных методах воспитания и развития детей дошкольного возраста;

- оказывают методическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса;

- определяют перспективы совершенствования свое профессиональной компетентности.

 

5.    Структура и содержание Программы

 

Программа включает в себя 5 модулей: 

Модуль 1. «Основные направления государственной политики в системе дошкольного воспитания и обучения»;

Модуль 2. «Деятельность руководителя в управлении дошкольной организацией, оказание методической помощи методистом»;

Модуль 3. «Содержание деятельности педагогов дошкольного воспитания и обучения»;

Модуль 4. «Саморазвитие педагога дошкольного воспитания и обучения»;

Модуль 5. «Самостоятельная работа и оценивание».

 

6. Организация учебного процесса

 

Обучение проводится на основании заявки организации образования или индивидуальной заявки слушателя.

Курсы повышения квалификации организуются в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме дистанционного обучения. Продолжительность курса составляет 80 часов.

Форма обучения: без отрыва от профессиональной деятельности с использованием дистанционных образовательных технологий. 

При организации учебного процесса в дистанционном формате 30% (24 часа) времени выделено на синхронное обучение (онлайн лекции/вебинары) и 70 % (56 часов) - на выполнение самостоятельной работы слушателя (далее - СРС) в асинхронном режиме на основе деятельностного подхода, предполагающего организацию постоянно усложняющейся интенсивной деятельности. В процессе освоения Программы слушателями разрабатываются материалы, которые необходимы в практической деятельности.

При онлайн обучении учебный процесс может быть организован с использованием различных платформ и инструментов, таких как Zoom, Google Meet, Microsoft Teams и другие.

Основные этапы учебного процесса при онлайн обучении:

1.      Организационный этап. На этом этапе слушатели программы знакомятся с программой, тренером, другими слушателями и системой обучения.

2.      Процесс обучения. На этом этапе слушатели программы изучают материалы программы, выполняют задания и участвуют в обсуждениях.

3.      Контроль и оценка. На этом этапе слушатели программы презентуют свои проекты и получают обратную связь от тренера.

Срок освоения Программы определяется договором об образовании со слушателем общеобразовательной организации. 

После успешного завершения обучения выдается сертификат.

 

 

7. Учебно – методическое обеспечение Программы

 

Учебно-методическое обеспечение осуществляется согласно цели, задач, ожидаемых результатов и содержания Программы. 

На основании учебно-тематического плана курса (УТП) разрабатывается учебно-методический комплекс (далее - УМК), который включает теоретический материал, обязательный для изучения, содержание интерактивных лекций с презентациями и тренингов, вебинаров, задания для практических работ и самостоятельной работы, итогового контроля, список рекомендуемой литературы. 

Слушателям предоставляется теоретический материал и презентации по каждой теме занятий курса, вебинаров, примеры заданий для анализа и редактирования. Даются ссылки на источники с дополнительной информацией по курсу. 

В работе курсе предусмотрены задания, которые решаются в ходе практической работы.

 

Модуль 1. «Основные направления государственной политики в системе дошкольного воспитания и обучения»

Актуальность модуля 

Модуль предлагает слушателям познакомиться с основными направлениями и принципами государственной политики в системе дошкольного воспитания и обучения, утвержденными нормативно-правовыми актами, на которые они смогут ссылаться в своей работе.

Модуль направлен на развитие необходимого уровня профессионально-личностных компетенций педагогов, методистов и руководителей дошкольных организаций в знании нормативно-правовых актов дошкольного образования.

Задачи модуля:

1) рассмотреть основные направления государственной политики в системе дошкольного воспитания и обучения;

2) познакомить с нормативными правовыми актами, регламентирующие систему дошкольного воспитания и обучения.

Ожидаемые результаты:

1)      знают основные нормативные правовые акты системы дошкольного воспитания и обучения;

2)      осуществляют воспитательно-образовательный процесс в рамках нормативных правовых актов системы дошкольного воспитания и обучения.

 

Модуль 2. «Деятельность руководителя в управлении дошкольной организацией, оказание методической помощи методистом»

Актуальность модуля

Содержание модуля ориентирует слушателей на формирование профессиональных компетентностей методиста и руководителя дошкольной организации, навыков стратегического проектирования, моделирования педагогического процесса дошкольной организации, организацию эффективных межличностных коммуникаций в педагогическом коллективе.

Вместе с тем, направлен на информационное обеспечение деятельностей методиста и руководителя ДО, управления информационными технологиями. А также осваивают методы и формы организации проектной деятельности в дошкольном образовании, знакомятся с современными педагогическими технологиями (игровые технологии, ИКТ-технологии и др.) и возможностями их использования в воспитательно-образовательном процессе ДО.

Задачи модуля: 

1) развивать профессиональные компетентности, навыки стратегического проектирования руководителя дошкольной организации;

2) создавать эффективные межличностные коммуникации в педагогическом коллективе;

3) моделировать воспитательно-образовательный процесс дошкольной организации.

Ожидаемые результаты: 

1) владеют профессиональными компетентностями, навыками стратегического проектирования руководителя дошкольной организации;

2) обеспечивают эффективные межличностные коммуникации в педагогическом коллективе;

3) организуют педагогический процесс дошкольной организации.

 

Модуль 3. «Содержание деятельности педагогов дошкольного воспитания и обучения»

Актуальность модуля

Содержание модуля ориентирует слушателей на расширение представлений, для активного включения в педагогический поиск, осваивания новых способов взаимодействия с воспитанниками, решения нестандартных педагогических задач, творческого подхода к процессу воспитания и обучения, умея прогнозировать результат, повышения уровня своей профессиональной компетентности.

Модуль направлен на организацию и проведения разных видов детской деятельности по интересам детей в игровой форме; оказание методического сопровождения воспитательно-образовательного процесса.

Задачи модуля:

1) планировать и организовать воспитательно-образовательный процесс;

2) координировать работу педагогов и оказывать методическую помощь;

3) вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс дошкольной организации.

Ожидаемые результаты:

1) планируют воспитательно-образовательный процесса, оказывают методическое сопровождение;

2) координируют воспитательно-образовательный процесс;

3) вовлекают родителей в воспитательно-образовательный процесс дошкольной организации.

 

Модуль 4. «Саморазвитие педагога дошкольного воспитания и обучения»

Актуальность модуля

Содержание модуля ориентирует слушателей на расширение представлений об условиях современной профессиональной деятельности педагога дошкольного образования.

В ходе рассмотрения модуля слушатели изучают сущность и принципы непрерывного профессионального развития педагогов дошкольного образования, овладевают методами самообразования и самосовершенствования. Рассматривают правила аттестации педагогов.

Задачи модуля:

1) расширить представления о профессиональной деятельности современного педагога дошкольного образования на основе зарубежного и отечественного опыта;

2) выявить творческий потенциал педагога.

Ожидаемые результаты

1) имеют представление о профессиональной деятельности современного педагога дошкольного образования на основе зарубежного и отечественного опыта;

2) использует творческий потенциал во время воспитательно-образовательного процесса, самовыражается.

 

Модуль 5. «Самостоятельная работа и оценивание»

Актуальность модуля

В ходе завершающего модуля подводятся итоги обучения, проводится рефлексия курсового обучения, разрабатывается проект по развитию ДО в соответствии с предлагаемой тематикой, выполняется групповая работа над проектом, осуществляется презентация и защита проекта.

Каждый модуль сопровождается выполнением практических работ с последующим само- и взаимооцениванием.

Задачи модуля:

1) выявить проблемы в профессиональной деятельности слушателей;

2) определить уровень усвоения содержания образовательной программы. 

Ожидаемые результаты

1) рефлексируют проблемы в профессиональной деятельности. 

2) оценивают уровень усвоения содержания образовательной программы.

Учебно-тематический план курса 

 

№

Тематика занятий

Онлайн лекция/  Вебинар

Практическая работа

Самостоятельная работа слушателя

Всего

 

1.

Модуль 1. Основные направления государственной политики в системе дошкольного воспитания и обучения

3

 

6

9

 

1.1

Нормативно- правовое обеспечение дошкольного образования:

Закон РК «Об образовании»

Модель развития дошкольного воспитания и обучения (ППРК от 15 марта 2021 года №157)

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (приказ МП РК от 3 августа 2022 года №348)

Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 20 декабря 2012 года №557)

Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499)

Типовые правила деятельности дошкольных организаций (приказ МП РК от 31 августа 2022 года №385)

Перечень документов, обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 6 апреля 2020 года №130)

Правила и условия проведения аттестации педагогов (приказ МОН РК от 27 января 2016 года 83)

Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным организациям и домам ребенка» (приказ МЗ РК от 9 июля 2021 года №ҚР ДСМ-59)

Типовой договор оказания образовательных услуг для дошкольных организаций (приказ МОН РК от 28 января 2016 года №93)

1

 

2

3

 

1.2

Педагог в системе дошкольного воспитания и обучения:

- Закон Республики Казахстан «О статусе педагога»;

- Правила педагогической этики (приказ МОН РК от 11 мая 2020 года №190)

1

 

2

3

 

1.3

Психолого-педагогическое сопровождение педагогов

1

 

2

3

 

2

Модуль 2. Деятельность руководителя в управлении дошкольной организацией, оказание методической помощи методистом

4

4

20

28

 

2.1

Профессиональные компетентности современного руководителя и методиста дошкольной организации в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»

1

1

4

6

 

2.2

Стратегия руководителя дошкольной организации в современных условиях

1

 

4

5

 

2.3

Управление конфликтами в педагогическом коллективе

1

1

4

6

 

2.4

Использование ИКТ инструментов (Google форм, таблицы MS Excell)

 

1

4

5

 

2.5

Методическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях

1

1

4

6

 

3

Модуль 3. Содержание деятельности педагогов дошкольного воспитания и обучения

3

2

16

21

 

3.1

Процесс воспитания: понятие, цель, задачи,

структура, основные направления и особенности воспитательно-образовательного процесса в

дошкольных организациях

1

 

4

5

 

3.2

Реализация компетентностного подхода в воспитательно-образовательном процессе дошкольных организаций

1

 

4

5

 

3.3

Использование инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста

 

1

4

5

 

3.4

Взаимодействие дошкольной организации с родителями (законными представителями) воспитанников

1

1

4

6

 

4

Модуль 4. Саморазвитие педагога дошкольного воспитания и обучения

2

1

8

11

 

4.1

«Оценка профессиональной компетентности специалиста»

1

 

4

5

 

4.2

Подготовка к аттестации

1

1

4

6

 

5

Модуль 5. Самостоятельная работа и оценивание

2

3

6

11

 

5.1

Дифференциация содержания программы в соответствии с качественным составом слушателей и учетом их профессиональных запросов. Обсуждение вопросов и решение проблем из области затруднений слушателей

1

 

3

4

 

5.2

Самооценка профессиональной компетентности педагога дошкольной организации

1

 

3

4

 

5.3

Презентация и защита проектов

 

3

 

3

 

Всего:

14

10

56

80
                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: 1 академический час – 45 минут.

 

8.             Оценивание результатов обучения

 

Итоговое оценивание предполагает подготовку презентаций и защиту групповых проектов слушателей курсов, в которых слушатели формулируют гипотезу, демонстрируют достигнутый результат, а также прогнозируют свою деятельность. Темы, цели и критерии проектов/презентаций подбираются с учетом специфики деятельности каждой категории педагогов, уровня их подготовки, интересов и потребностей.

При оценивании навыков слушателей учитываются результаты, полученные в процессе выполнения практических и самостоятельных работ. Для промежуточного и итогового оценивания применяется форма тестового контроля на Google-диске.  

В само- и взаимооценивании акцент делается на активности, новых идеях, полноте и глубине ответов, активной обратной связи. Критериями оценивания, само- и взаимоценивания самостоятельных и практических работ слушателей выступают: разнообразие источников информации, качество выполнения работы, творческий подход. При этом учитывается следующая шкала:

0-40% - не выполнено;

41-50% - выполнено частично;

50-70% - удовлетворительно;

71-90% - хорошо;

91-100% - отлично.

 

9.    Посткурсовое сопровождение

Посткурсовая поддержка слушателей по реализации идей Программы проводится в течение года после курсового обучения в форме организации сетевого сообщества, вебинаров, семинаров, наблюдения занятий, консультаций.

1-3 месяцы тренер осуществляет поддержку слушателей в осмыслении идей курса в практическом, теоретическом, личностном контекстах для дальнейшего внедрения в практику в соответствии с целями профессионального развития через: 

-    вебинар по способам интеграции новых знаний и умений в практику;

-    консультации; 

- предоставление дополнительных ресурсов.

4-9 месяцы тренер осуществляет поддержку слушателей по внедрению идей Программы в практику для улучшения преподавания через:

-    вебинар по преодолению трудностей внедрения идей Программы в практику; 

-    наблюдение занятий; 

-    консультации.

10-12 месяцы тренер осуществляет поддержку слушателей по рефлексии опыта внедрения идей Программы в практику и ее дальнейшему улучшению через семинар по обобщению и дальнейшему улучшению опыта педагогов по внедрению идей. 

Проведение посткурсовых мероприятий направлено на лучшее понимание слушателями современных подходов к реализации учебных программ в дошкольном образовании, непрерывного профессионального развития педагогов дошкольного образования, управления дошкольным учреждением в современных условиях, психолого-педагогического сопровождения дошкольников, необходимых навыков и компетенций для использования их в реальных жизненных ситуациях в своих организациях; обогащение педагогического опыта и др.

 

10.         Список основной и дополнительной литературы

 

Основная литература:

 

1. Об образовании. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года №319-III// Электронный ресурс: https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319_(дата обращения: 21.05.2024).

2. О статусе педагога. Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VІ ЗРК// Электронный ресурс:  https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293 (дата обращения: 21.05.2024).

3. Об утверждении Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023-2029 годы. Постановление Правительства Республики Казахстан от 28 марта 2023 года №249// Электронный ресурс: https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2300000249 (дата обращения: 21.05.2024).

4. Об утверждении модели развития дошкольного воспитания и обучения. Постановление Правительства Республики Казахстан от 15 марта 2021 года № 137// Электронный ресурс: https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2100000137 (дата обращения: 21.05.2024).

5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог». Приказ и.о. Министра просвещения Республики Казахстан от 15 декабря 2022 года № 500// Электронный ресурс: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200031149 (дата обращения: 21.05.2024).

6.   Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения. Приложение 1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348// Электронный ресурс: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031#z20 (дата обращения: 21.05.2024).

7. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для вузов / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 195 с. 

8.      Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум для вузов / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 253 с. 

9.      Garcia, J.L., Heckman, J.J., Leaf, D.E., Prados, M.J. (2019). Quantifying the Life-cycleBenefits of an Influential Early Childhood Program [Количественная оценка преимуществ жизненного цикла влияния программы раннего детства]. NBER Working Paper №23479//Электронный ресурс: https://heckmanequation.org/www/assets/2017/01/w23479.pdf (дата обращения: 22.05.2024).

10.  Дуэк Кэрол. Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей. – М.: Изд-во Манн, Иванов и Фербер, 2024. – 304 с.

11.  Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 183 с. 

12.  Ирсалиев С.А. Дошкольное обучение и воспитание (ДВО): история и современные тренды// Электронный ресурс: https://qyzpu.edu.kz/uploads/uploaded_files.pdf?_t=1617940867 (дата обращения: 22.05.2024).

13.  Киикова Г. Проблемы дошкольного образования в Казахстане// Электронный ресурс: https://cabar.asia/ru/problemy-v-doshkolnom-obrazovanii-v-kazahstane (дата обращения: 22.05.2024).

14.  Козлова, С.А. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для вузов / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 202 с. 

15.  Колыхматов, В.И. Профессиональное развитие педагога в условиях цифровизации образования: учеб-метод. пособие – СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2020. – 135 с.

16.  Мухиденова Ж.А., Липкина Н.Г., Амирхамзина Р.Г. Пути и способы управления методической работой в ДОО// Научный журнал. 2021. №6 (61)// Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/puti-i-sposoby-upravleniya-metodicheskoy-rabotoy-v-doo (дата обращения: 22.05.2024).

17.  Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева [и др.]; под редакцией Н.В. Микляевой. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 450 с. 

18.  Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика: учебник для вузов / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова; под общей редакцией Н. В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. 

19.  Неумоева-Колчеданцева, Е. В. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: учебное пособие для вузов / Е.В. Неумоева-Колчеданцева. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 159 с. 

20.  Самкова И.А. Развитие системы психологического сопровождения в дошкольном образовании// Вестник практической психологии образования. 2020. Том 17. № 1. – С.59-69//Электронный ресурс: https://doi.org/10.17759/bppe.2020170107//https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2020_n1(дата обращения: 22.05.2024).

21.  Управление дошкольным образованием: учебник и практикум для вузов / Н. А. Виноградова [и др.]; под редакцией Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 530 с. 

22.  Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: учебное пособие для вузов / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 181 с. 

 

Дополнительная литература:

 

23.  Дроздова, С. И. Основы управления дошкольным образованием: курс лекций для студентов специальности 1-01 01 02-03 «Дошкольное образование. Иностранный язык (английский)» / С. И. Дроздова. – Новополоцк: ПГУ, 2015. – 196 с.

24.  Жиенбаева С.Н. Проектная деятельность - как инновационный феномен в дошкольном образовании / С.Н. Жиенбаева, А.Д. Сыздыкбаева // Сиб. пед. журн. - 2013. - № 2. - С. 189-193//Электронный ресурс: http://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-kak-innovatsionnyy-fenomen-v-doshkolnom-obrazovanii (дата обращения: 21.05.2024).

25.  Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования / Под. общ. ред. Р.Г. Чураковой. – 2-е изд. испр. – М.: Академкнига/Учебник. – 2012. – 192 с.

26.  Перечень образовательных программ курсов повышения квалификации, согласованных с МОН РК в 2020-2021 гг. // Электронный ресурс: https://www.gov.kz/memleket/entities/edu/press/article/details/74809?lang=ru (дата обращения: 21.05.2024).

27.  Перечень образовательных программ курсов повышения квалификации, согласованных с Министерством просвещения Республики Казахстан в 2022 году// Электронный ресурс: https://www.gov.kz/memleket/entities/edu/documents/details/624051?lang=ru (дата обращения: 21.05.2024).

28.  Перечень образовательных программ курсов повышения квалификации, согласованных с Министерством просвещения Республики Казахстан в 2023 году (на русском языке) //Электронный ресурс: https://www.gov.kz/memleket/entities/edu/documents/details/577361?lang=ru (дата обращения: 21.05.2024).

29.  Чумакова И.В., Гайдукова С.А., Свистунова Е.Г. Современные образовательные технологии деятельности педагога при реализации ФГОС ДО: Учебно-методическое пособие. – Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2017. – 228 с.

 

30.  Шакирова Е.В. Проектный метод в образовательной деятельности дошкольников: история понятия, технология // Современное дошкольное образование. – 2022. – №1(109). – С. 56–68// Электронный ресурс: DOI: 10.24412/1997-9657-2022-1109-56-68 (дата обращения: 22.05.2024).

Куандык Раухат 02.10.2024 19:20:47

Курс составлен связно, организация работает хорошо, являюсь постоянным клиентом, отправляю на повышение квалификации своих сотрудников

Аружан 02.10.2024 19:19:33

Мне понравились практические материалы курса. Психологический аспекты коммуникации с детьми и родителями.

Аружан 02.10.2024 19:19:25

Мне понравились практические материалы курса. Психологический аспекты коммуникации с детьми и родителями.

Султан Сейтказы 21.09.2024 18:01:40

Курс понравился. Дельные упражнения, наглядные понравились премьеры про образование с родителями и управления дошкольными организациями. Мои сотрудники оценили курс, спасибо.

Аканова Карлыгаш 20.09.2024 17:58:54

Мне кажется что такие курсы необходимы для современного мира, нужно правильно относиться к первым годам малышей. Спасибо организации курс шикарный.

Балнур Балиевна 18.09.2024 17:57:02

Мне очень понравилась часть про общение с родителями.

Зарина Орынбасаровна 17.09.2024 13:39:27

Содержание 2 модуля имеет практическую значимость для руководителей дошкольных организаций.«Деятельность руководителя в управлении дошкольной организацией, оказание методической помощи методистом"

Зарина Орынбасаровна 16.09.2024 13:38:49

Содержание 2 модуля имеет проктическую значимость для рукоаодителей дошкольных организаций.«Деятельность руководителя в управлении дошкольной организацией, оказание методической помощи методистом"