«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов организаций дополнительного образования: инновации и творчество»
понедельник, 15 июня 2026 г.
Общественный фонд
«Международный фонд по продвижению образования в СНГ»
|
|
«Утверждаю» Президент МФПО СНГ ______________ Жумабеков У.Э.
|
Образовательная программа курса повышения квалификации руководителей, педагогов и методистов организаций дополнительного образования
«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов организаций дополнительного образования: инновации и творчество»
Астана 2026
Содержание
|
1 Общие положения |
|
2 Глоссарий |
|
3 Тематика программы |
|
4 Цель, задачи и ожидаемые результаты программы |
|
5 Структура и содержание программы |
|
6 Организация учебного процесса |
|
7 Учебно-методическое обеспечение программы |
|
8 Оценка результатов программы |
|
9 Посткурсовое сопровождение |
|
10 Список основной и дополнительной литературы |
1. Общие положения
Образовательная программа курса повышения квалификации (далее – Программа) предназначена для руководителей, педагогов и методистов организаций дополнительного образования детей и взрослых. Программа направлена на развитие профессиональных компетенций и личностных качеств специалистов, обеспечивающих эффективную деятельность в сфере дополнительного образования. Курс обучения ведется на казахском и русском языках.
Целевая группа: руководители, педагоги, методисты организаций дополнительного образования для детей и взрослых.
В Республике Казахстан реализуется комплекс системных мер по развитию дополнительного образования. С 2022 года в рамках развития системы дополнительного образования обновлены и введены в действие нормативно-правовые акты в сфере образования Республики Казахстан. В частности, Типовые правила деятельности организаций дополнительного образования для детей утверждены приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385. В последующем в данный документ были внесены изменения и дополнения, в том числе приказом Министра просвещения РК от 31 марта 2025 года № 59, а также изменениями от 4 мая 2026 года.
Деятельность организаций дополнительного образования осуществляется в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании», Законом «О статусе педагога», профессиональным стандартом педагога, Типовыми правилами деятельности организаций дополнительного образования для детей и иными нормативно-правовыми актами в сфере образования.
Кроме того, в рамках модернизации системы дополнительного образования внедряются новые подходы, направленные на развитие творческого, научно-технического, художественно-эстетического, спортивного и интеллектуального потенциала детей. С 2025 года реализуется пилотный проект по внедрению единой ваучерной системы, объединяющей направления дополнительного образования, спорта и творчества для детей.
Государственная политика Казахстана в сфере образования направлена на обеспечение равного доступа каждого ребенка к качественному дополнительному образованию, развитие его творческого, интеллектуального и личностного потенциала. Система дополнительного образования позволяет раскрывать способности детей, формировать профессиональную ориентацию и эффективно организовывать их свободное время.
Качество образования напрямую связано с уровнем профессиональной компетентности педагогов. Повышение статуса педагога, развитие его профессионального потенциала и обеспечение непрерывной профессиональной поддержки в соответствии с современными требованиями являются одними из приоритетных направлений системы образования.
Модернизация системы повышения квалификации основана на компетентностном подходе. Ее основная цель — развитие компетенций специалиста, которые он способен эффективно применять в профессиональной деятельности, а также формирование профессиональных навыков, личностных качеств и практических способностей как интегративного показателя профессиональной подготовки.
Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования кадров рассматривается как механизм расширения профессиональных возможностей педагогов и совершенствования их профессионального мастерства.
Актуальность образовательной программы заключается в следующем:
· совершенствование управленческих компетенций руководителей организаций дополнительного образования;
· развитие профессиональных компетенций педагогов и методистов по организации и методическому сопровождению образовательного процесса;
· формирование готовности педагогов к применению современных подходов во взаимодействии с обучающимися и реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания;
· совершенствование навыков организации творческой, исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
· развитие компетенций по эффективному использованию цифровых образовательных ресурсов, современных образовательных технологий и инновационных педагогических практик;
· стимулирование профессионального роста, творческой активности и инновационной культуры педагогов организаций дополнительного образования.
Образовательная программа курсов повышения квалификации руководителей, педагогов и методистов организаций дополнительного образования «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов организаций дополнительного образования: инновации и творчество» разработана в соответствии с Моделью, требованиями Стандарта и Типовой программой.
2. Глоссарий
Типовая учебная программа – документ, разработанный на основе Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан, определяющий объем и порядок изучения содержания образования в соответствии с типовым учебным планом, а также отражающий объем базовых знаний и навыков.
Педагог – лицо, имеющее педагогическое или иное профессиональное образование соответствующего профиля и осуществляющее профессиональную деятельность по воспитанию и обучению воспитанников, организации образовательной деятельности и (или) методическому обеспечению.
Модуль – крупный структурный элемент основной или дополнительной образовательной программы, направленный на формирование одной компетенции (как правило, профессиональной) или группы компетенций выпускника.
Управление – целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, оптимальное функционирование и обязательное развитие каждого образовательного учреждения, всех его звеньев и системы в целом.
Дополнительное образование – обеспечение творческого и личностного развития ребенка.
Компетентность – индивидуальная способность специалиста (работника) решать определенный класс профессиональных задач.
Методическая работа в организации дополнительного образования – система взаимосвязанных мероприятий, основанных на достижениях науки и передового педагогического опыта, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога и коллектива в целом.
Модель – концептуальная основа, определяющая основные направления, подходы и принципы развития и совершенствования системы дополнительного образования.
Профессиональная компетентность – совокупность знаний, навыков, личностных и деловых качеств, способствующих эффективному решению профессиональных задач и профессиональному развитию.
Командная работа - способность выполнять свои задачи в рамках общего с другими людьми дела.
Конфликты в образовательной среде - кризисное развитие педагогической ситуации, характеризующееся резким обострением межличностных отношений и ростом внутреннего, психического напряжения участников образовательного процесса.
Лидерство в организации образования - процесс организации взаимодействия лидера и группы, направленный на достижение общих целей. Менеджмент в образовании -вид социального управления, детерминированный внешними и внутренними социальными факторами и основанный на развитии межсубъектного взаимодействия участников управленческих и педагогических структур в соответствии с нормативно-
правовой базой образования.
Моббинг (англ. mob – толпа) – это форма психологического насилия в виде массовой травли человека в коллективе.
Моббинг – это своего рода «психологический террор», включающий систематически повторяющееся враждебное и неэтичное отношение одних людей, направленное против других, в основном одного человека. Например, моббинг против «новичка».
Формы моббинга: насмешки над физическими недостатками, изоляция, отвержение, подраз- нивание, толкание, высмеивание одежды и т.д.
Буллинг (англ. bullying, от bully – хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) –это систематическое, регулярно повторяющееся насилие, травля со стороны одного школьника или группы школьников в отношении отдельного школьника, который не может себя защитить.
Буллинг – это психологический террор. Он всегда преследует цель – затравить жертву, вызвать у нее страх, деморализовать, унизить, подчинить. Обидчики дают ребенку неприятные прозвища, обзывают, бойкотируют, угрожают, отбирают личные вещи или намеренно портят их, бьютили пинают, заставляют делать неприглядные и оскорбляющие достоинство действия, распространяют лживые сведения, сплетни и слухи, исключают ребенка из круга общения, совместных занятий, игр, игнорируют и т.д.
3. Тематика программы
Уровень новизны образовательной программы разработан с учетом отечественного и международного опыта в сфере дополнительного образования, национальных ценностей и современных педагогических подходов.
• В целях обеспечения качества образовательных услуг, оказываемых в организациях дополнительного образования, предусмотрено повышение профессиональной компетентности педагогов, методистов и руководителей.
• В программе определены цели и задачи, концепция формирования содержания образования, формы и методы организации деятельности организаций дополнительного образования, основные принципы управления, а также особенности работы в соответствии с нормативными правовыми актами.
• Рассмотрены основные принципы и эффективные формы взаимодействия и партнерства с обучающимися организаций дополнительного образования и их родителями.
4. Цель, задачи и ожидаемые результаты программы
Цель программы: совершенствование профессиональной компетентности руководителей, педагогов и методистов организаций дополнительного образования посредством эффективного применения современных образовательных технологий и инновационных методов, а также внедрения личностно-ориентированного подхода в управление и организацию образовательного процесса в условиях развития системы дополнительного образования.
Задачи программы:
· закрепление навыков применения нормативных правовых актов, регулирующих систему дополнительного образования;
· развитие информационной, технологической и коммуникативной компетентности слушателей для достижения эффективных профессиональных результатов;
· определение перспектив профессионального развития слушателей на основе их индивидуальных потребностей.
Ожидаемые результаты:
· эффективно применяют нормативные правовые акты, регулирующие систему дополнительного образования, в своей профессиональной деятельности;
· систематизируют знания и применяют на практике современные педагогические технологии и инновационные методы в сфере дополнительного образования;
· осуществляют методическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, направленного на развитие творческих и личностных качеств обучающихся;
· владеют навыками эффективной организации педагогической и методической деятельности в организациях дополнительного образования;
· определяют перспективы повышения профессиональной компетентности и индивидуальную траекторию профессионального развития.
5. Структура и содержание программы
Программа включает 5 модулей:
1 модуль. Нормативные и управленческие основы системы дополнительного образования
2 модуль. Методическая деятельность и совершенствование психолого-педагогических профессиональных компетенций педагогов и методистов дополнительного образования.
3 модуль. Инновационные и цифровые технологии
4 модуль. Ценностно-ориентированное воспитание и создание безопасной образовательной среды
5 модуль Самостоятельная работа и оценивание
1 модуль. Нормативные и управленческие основы системы дополнительного образования
Актуальность модуля: Модуль знакомит слушателей с основными направлениями государственной политики и принципами системы дополнительного образования, а также с утвержденными нормативными правовыми актами, которыми они руководствуются в своей деятельности.
Модуль направлен на развитие необходимого уровня профессиональных и личностных компетенций педагогов, методистов и руководителей организаций дополнительного образования в области знания нормативных правовых актов дополнительного образования.
Задачи модуля:
1. рассмотреть основные направления государственной политики в системе дополнительного образования;
2. ознакомить с нормативными правовыми актами, регулирующими систему дополнительного образования;
3. развивать профессиональные компетенции и навыки стратегического проектирования руководителя организации дополнительного образования.
Ожидаемые результаты:
1. знает основные направления государственной политики в системе дополнительного образования;
2. осуществляет воспитательно-образовательный процесс в рамках нормативных правовых актов системы дополнительного образования;
3. обладает профессиональными компетенциями руководителя организации дополнительного образования и навыками стратегического проектирования.
2 модуль. Методическая деятельность и совершенствование психолого-педагогических профессиональных компетенций педагогов и методистов дополнительного образования.
Актуальность модуля:
В условиях модернизации системы дополнительного образования возрастает роль методической деятельности как важного фактора повышения качества образовательного процесса. Современный педагог и методист должны обладать развитой психолого-педагогической компетентностью, владеть эффективными методами обучения и воспитания, уметь учитывать индивидуальные особенности обучающихся и создавать благоприятную образовательную среду. Совершенствование профессиональных компетенций способствует повышению качества образовательных услуг и профессиональному росту специалистов.
Задачи модуля:
- совершенствовать психолого-педагогические знания педагогов и методистов организаций дополнительного образования;
- развивать навыки организации и осуществления эффективной методической деятельности;
- формировать умения применять современные образовательные технологии и методы обучения;
- совершенствовать навыки психолого-педагогического сопровождения обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
- развивать профессиональную рефлексию и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию.
Ожидаемые результаты:
По завершении модуля слушатели:
- знают современные подходы к организации методической деятельности в системе дополнительного образования;
- владеют психолого-педагогическими знаниями, необходимыми для эффективной профессиональной деятельности;
- применяют современные образовательные технологии, методы и формы обучения в практике работы;
- умеют организовывать психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
- способны анализировать и совершенствовать собственную профессиональную деятельность, планировать дальнейшее профессиональное развитие.
3 модуль. Инновационные и цифровые технологии
Актуальность модуля:
Цифровая трансформация системы образования требует от педагогов эффективного применения инновационных технологий, цифровых ресурсов и инструментов искусственного интеллекта. Современный педагог должен быть готов развивать творческие способности обучающихся, организовывать проектную деятельность и совершенствовать образовательный процесс с использованием современных технологий. Особенно в системе дополнительного образования важную роль играют инновационные подходы в организации кружковой, секционной и творческой деятельности. Данный модуль направлен на повышение цифровой грамотности педагогов, освоение инновационных педагогических технологий и формирование креативной образовательной среды.
Задачи модуля:
1. освоить содержание и особенности инновационных педагогических технологий;
2. рассмотреть возможности применения инструментов искусственного интеллекта в педагогической деятельности;
3. развивать навыки организации творческого и проектного обучения;
4. обучить эффективным подходам к планированию и организации кружковой, секционной и творческой деятельности;
5. сформировать компетенции использования цифровых образовательных ресурсов и интерактивных инструментов;
6. обучить применению методов, направленных на развитие творческих, исследовательских и проектных навыков обучающихся.
Ожидаемые результаты:
1. эффективно применяет инновационные педагогические технологии в образовательном процессе;
2. использует инструменты искусственного интеллекта в учебной и методической деятельности;
3. организует творческое и проектное обучение;
4. планирует и проводит кружковую, секционную и творческую деятельность в соответствии с современными требованиями;
5. использует цифровые платформы и интерактивные ресурсы в профессиональной деятельности;
6. формирует образовательную среду, направленную на развитие творческих и исследовательских способностей обучающихся.
4 модуль. Ценностно-ориентированное воспитание и создание безопасной образовательной среды
Актуальность модуля:
Воспитательная работа является неотъемлемой частью деятельности организаций дополнительного образования детей и взрослых и направлена на формирование гармонично развитой личности, обладающей гражданской ответственностью, нравственными качествами и активной жизненной позицией. В современных условиях особую значимость приобретает реализация ценностно-ориентированного воспитания в рамках программы «Адал азамат» біртұтас тәрбие, профилактика буллинга и моббинга, создание благоприятного психологического климата в детском и педагогическом коллективах, а также укрепление взаимодействия организации образования с семьей. Эффективная воспитательная деятельность способствует развитию личности обучающихся, формированию позитивной образовательной среды и повышению качества дополнительного образования.
Задачи модуля:
- совершенствовать знания слушателей о современных подходах к организации воспитательной работы в организациях дополнительного образования детей и взрослых;
- раскрыть основные направления реализации ценностно-ориентированного воспитания в рамках программы «Адал азамат» біртұтас тәрбие;
- сформировать навыки профилактики буллинга и моббинга, создания безопасной и благоприятной образовательной среды;
- развивать компетенции по формированию и развитию детского коллектива, основанного на принципах сотрудничества, уважения и взаимоподдержки;
- совершенствовать навыки эффективного взаимодействия с родителями и вовлечения семьи в воспитательный процесс;
- способствовать развитию профессиональной готовности педагогов к организации воспитательной деятельности с учетом современных вызовов и потребностей обучающихся.
Ожидаемые результаты:
По завершении модуля слушатели:
- знают нормативные и концептуальные основы воспитательной работы в организациях дополнительного образования;
- понимают содержание и механизмы реализации программы «Адал азамат» біртұтас тәрбие в образовательном процессе;
- владеют методами профилактики буллинга и моббинга, способами формирования безопасной и психологически комфортной образовательной среды;
- умеют применять эффективные технологии формирования и развития детского коллектива;
- используют современные формы и методы взаимодействия с родителями в целях повышения эффективности воспитательной работы;
- способны проектировать и реализовывать воспитательные мероприятия, направленные на развитие духовно-нравственных, гражданских и социальных качеств обучающихся.
5 модуль. Самостоятельная работа и оценивание
Актуальность модуля:
В рамках итогового модуля подводятся результаты обучения, проводится рефлексия курсового обучения, разрабатывается проект развития дополнительного образования по предложенной тематике, осуществляется групповая работа над проектом, его презентация и защита.
Каждый модуль сопровождается практической работой, а также самооценкой и взаимооценкой.
Задачи модуля:
1. выявление проблем в профессиональной деятельности слушателей;
2. определение уровня освоения содержания образовательной программы.
Ожидаемые результаты:
1. осмысливает проблемы профессиональной деятельности;
2. оценивает уровень освоения содержания образовательной программы.
6. Организация учебного процесса
Курсы повышения квалификации организуются в дистанционном формате в соответствии с тематико-учебным планом курса. Продолжительность курса составляет - 80 часов.
Форма обучения: без отрыва от профессиональной деятельности, с использованием дистанционных образовательных технологий.
При организации дистанционного обучения 30% (24 часа) отводится на синхронное обучение (онлайн-лекции/вебинары), 70% (56 часов) — на самостоятельную работу слушателя в асинхронном режиме (далее – СРС), основанную на деятельностном подходе и предусматривающую выполнение постепенно усложняющихся заданий. В процессе освоения программы слушатели разрабатывают необходимые материалы для практической деятельности.
Учебный процесс может быть организован в онлайн- и офлайн-форматах с использованием различных платформ и инструментов (Zoom, Google Meet, Microsoft Teams и др.).
По завершении обучения выдается сертификат.
Тематико-учебный план курса (онлайн курс)
|
№ |
Тема |
Онлайн лекция/ Вебинар |
Практическая работас |
Самостоятельнработа слушателей |
Итого |
|
Модуль. Нормативные и управленческие основы системы дополнительного образования |
2 |
|
6 |
8 |
|
|
1.1 |
1.1 Нормативно-правовые основы дополнительного образования: · Закон Республики Казахстан «Об образовании» · Типовые правила деятельности дошкольных организаций (приказ МП РК от 31 августа 2022 года № 385) с учетом изменений и дополнений, утвержденных приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 31 марта 2025 года № 59. · Правила и условия проведения аттестации педагогов (приказ МОН РК от 27 января 2016 года № 83). · Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденные приказом Министра здравоохранения Республики Казахстан от 5 августа 2021 года № ҚР ДСМ-76. · Деятельность организаций дополнительного образования осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере оказания образовательных услуг, в том числе приказом МОН РК от 28 января 2016 года № 93 «Об утверждении форм Типового договора оказания образовательных услуг». · Типовые учебные планы и образовательные программы детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2011 года № 543 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 30 апреля 2025 года) · Номенклатура видов организаций образования, утвержденная приказом МОН РК от 22 февраля 2013 года № 50 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 16.09.2024 г.). · Профессиональный стандарт «Педагог», утвержденный приказом и.о. министра МП РК от 15 декабря 2022 года № 500 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 01.07.2024 г.). |
1 |
|
2 |
3 |
|
1.2 |
Компетенции современного руководителя организации дополнительного образования, управленческая культура и лидерство. |
1 |
|
4 |
5 |
|
2 |
Модуль. Методическая деятельность и совершенствование психолого-педагогических профессиональных компетенций педагогов и методистов дополнительного образования.. |
4 |
4 |
16 |
24 |
|
2.1 |
Содержание и организация методической деятельности в системе дополнительного образования. |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
2.2 |
Методическое сопровождение профессионального развития педагогов организаций дополнительного образования. |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
2.3 |
Совершенствование психолого-педагогических компетенций педагогов и методистов дополнительного образования. |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
2.4 |
Профессиональное саморазвитие и самосовершенствование педагогов и методистов в условиях модернизации дополнительного образования. |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
3 |
Модуль. Инновационные и цифровые технологии |
3 |
2 |
16 |
21 |
|
3.1 |
Инновационные педагогические технологии |
1 |
|
4 |
5 |
|
3.2 |
Использование инструментов искусственного интеллекта в педагогике |
1 |
|
4 |
5 |
|
3.3 |
Творческое и проектное обучение |
|
1 |
4 |
5 |
|
3.4 |
Организация кружковой, секционной и творческой деятельности. |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
4 |
Модуль. Ценностно-ориентированное воспитание и создание безопасной образовательной среды |
4 |
1 |
12 |
17 |
|
4.1 |
Содержание воспитательной работы в дополнительном образовании. Ценностно-ориентированное воспитание в рамках программы «Адал азамат» біртұтас тәрбие. |
1 |
|
4 |
5 |
|
4.2 |
Профилактика буллинга и моббинга в детском и педагогическом коллективе. |
1 |
|
2 |
3 |
|
4.3 |
Формирование и развитие детского коллектива |
1 |
1 |
2 |
4 |
|
4.4 |
Эффективное взаимодействие с родителями |
1 |
|
4 |
5 |
|
5 |
Модуль 5. Самостоятельная работа и оценивание. |
1 |
3 |
6 |
10 |
|
5.1 |
Дифференциация содержания программы с учетом качественного состава слушателей и их профессиональных потребностей. Обсуждение и решение проблемных вопросов, вызывающих затруднения у слушателей |
1 |
|
3 |
4 |
|
5.2 |
Самооценка профессиональной компетентности педагога. |
|
|
3 |
3 |
|
5.3 |
Презентация и защита проектов. |
|
3 |
|
3 |
|
Итого: |
14 |
10 |
56 |
80 |
|
Примечание: 1 академический час – 45 минут.
Тематико-учебный план курса (офлайн курс)
|
№ |
Тема |
Количество часов |
|
1. |
Модуль. Нормативные и управленческие основы системы дополнительного образования |
10 |
|
1.1 |
1.1 1 Нормативно-правовые основы дополнительного образования: · Закон Республики Казахстан «Об образовании» · Типовые правила деятельности дошкольных организаций (приказ МП РК от 31 августа 2022 года № 385) с учетом изменений и дополнений, утвержденных приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 31 марта 2025 года № 59. · Правила и условия проведения аттестации педагогов (приказ МОН РК от 27 января 2016 года № 83). · Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденные приказом Министра здравоохранения Республики Казахстан от 5 августа 2021 года № ҚР ДСМ-76. · Деятельность организаций дополнительного образования осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере оказания образовательных услуг, в том числе приказом МОН РК от 28 января 2016 года № 93 «Об утверждении форм Типового договора оказания образовательных услуг». · Типовые учебные планы и образовательные программы детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2011 года № 543 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 30 апреля 2025 года) · Номенклатура видов организаций образования, утвержденная приказом МОН РК от 22 февраля 2013 года № 50 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 16.09.2024 г.). · Профессиональный стандарт «Педагог», утвержденный приказом и.о. министра МП РК от 15 декабря 2022 года № 500 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 01.07.2024 г.). |
5 |
|
1.2 |
Компетенции современного руководителя организации дополнительного образования, управленческая культура и лидерство. |
5 |
|
2 |
Модуль. Методическая деятельность и совершенствование психолого-педагогических профессиональных компетенций педагогов и методистов дополнительного образования.. |
20 |
|
2.1 |
Содержание и организация методической деятельности в системе дополнительного образования. |
5 |
|
2.2 |
Методическое сопровождение профессионального развития педагогов организаций дополнительного образования. |
5 |
|
2.3 |
Совершенствование психолого-педагогических компетенций педагогов и методистов дополнительного образования. |
5 |
|
2.4 |
Профессиональное саморазвитие и самосовершенствование педагогов и методистов в условиях модернизации дополнительного образования. |
5 |
|
3 |
Модуль. Инновационные и цифровые технологии |
20 |
|
3.1 |
Инновационные педагогические технологии |
5 |
|
3.2 |
Использование инструментов искусственного интеллекта в педагогике |
5 |
|
3.3 |
Творческое и проектное обучение |
5 |
|
3.4 |
Организация кружковой, секционной и творческой деятельности. |
5 |
|
4 |
Модуль. Ценностно-ориентированное воспитание и создание безопасной образовательной среды |
20 |
|
4.1 |
Содержание воспитательной работы в дополнительном образовании. Ценностно-ориентированное воспитание в рамках программы «Адал азамат» біртұтас тәрбие. |
5 |
|
4.2 |
Профилактика буллинга и моббинга в детском и педагогическом коллективе. |
5 |
|
4.3 |
Формирование и развитие детского коллектива |
5 |
|
4.4 |
Эффективное взаимодействие с родителями |
5 |
|
5 |
Модуль 5. Самостоятельная работа и оценивание. |
10 |
|
5.1 |
Дифференциация содержания программы с учетом качественного состава слушателей и их профессиональных потребностей. Обсуждение и решение проблемных вопросов, вызывающих затруднения у слушателей |
3 |
|
5.2 |
Самооценка профессиональной компетентности педагога. |
2 |
|
5.3 |
Презентация и защита проектов. |
5 |
|
Итого: |
80 |
|
7. Учебно-методическое обеспечение программы
Учебно-методическое обеспечение осуществляется в соответствии с целью, задачами, ожидаемыми результатами и содержанием программы.
На основе тематико-учебного плана курса (далее – ТУП) разрабатывается учебно-методический комплекс (далее – УМК), который включает теоретический материал, содержание интерактивных лекций с презентациями, тренинги, вебинары, практические задания и задания для самостоятельной работы, итоговый контроль, а также список рекомендуемой литературы.
Слушателям предоставляются теоретические материалы и презентации по каждой теме курсовых занятий и вебинаров, а также примерные задания для анализа и обсуждения. Предоставляются ссылки на дополнительные информационные источники по курсу.
8. Оценка результатов программы
Итоговое оценивание включает подготовку презентаций и защиту групповых проектов слушателей курса, в рамках которых слушатели формулируют гипотезу, демонстрируют достигнутые результаты, а также прогнозируют дальнейшие действия. Темы, цели и критерии проектов/презентаций определяются с учетом специфики деятельности каждой категории педагогов, их уровня подготовки, интересов и потребностей.
При оценивании навыков слушателей учитываются результаты, полученные в ходе выполнения практических и самостоятельных работ. Для промежуточного и итогового оценивания используется тестовая форма контроля на платформе Google Диск.
В самооценке и взаимооценке особое внимание уделяется активности, новым идеям, полноте и глубине ответов, активной обратной связи. Критериями оценки самостоятельных и практических работ слушателей, а также само- и взаимооценки являются: разнообразие источников информации, качество выполнения работы, творческий подход.
Используется следующая шкала:
· 0–40% – не выполнено;
· 41–50% – выполнено частично;
· 50–70% – удовлетворительно;
· 71–90% – хорошо;
· 91–100% – отлично.
9. Посткурсовое сопровождение
Посткурсовое сопровождение слушателей по реализации идей Программы осуществляется в течение одного года после завершения обучения в формате онлайн-вебинаров, семинаров и консультаций.
Тренер в течение 1–3 месяцев оказывает поддержку слушателям в соответствии с целями их профессионального развития для дальнейшего практического внедрения идей курса в теоретическом, практическом и индивидуальном контексте, включая:
· вебинар по вопросам интеграции новых знаний и навыков в практическую деятельность;
· консультации;
· обеспечение дополнительными ресурсами.
В течение 4–9 месяцев тренер оказывает поддержку слушателям в процессе внедрения идей программы в практику для повышения эффективности обучения:
· вебинар по преодолению трудностей при практической реализации идей программы;
· наблюдение за занятиями;
· консультации.
В течение 10–12 месяцев тренер поддерживает слушателей в рефлексии опыта внедрения идей программы и их дальнейшего совершенствования посредством проведения семинара по обобщению педагогического опыта и его развитию.
Проведение посткурсовых мероприятий направлено на формирование у слушателей глубокого понимания современных подходов к реализации образовательных программ в дошкольном образовании, непрерывного профессионального развития педагогов дошкольного образования, управления дошкольной организацией в современных условиях, психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, а также на формирование навыков и компетенций для их применения в реальных условиях деятельности организаций, обогащение педагогического опыта и др.
10. Основная и дополнительная литература
Основная литература
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании».
2. Типовые правила деятельности дошкольных организаций (приказ МП РК от 31 августа 2022 года № 385) с учетом изменений и дополнений, утвержденных приказом Министра просвещения РК от 31 марта 2025 года № 59.
3. Перечень документов, обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 6 апреля 2020 года № 130).
4. Правила и условия проведения аттестации педагогов (приказ МОН РК от 27 января 2016 года № 83).
5. Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденные приказом Министра здравоохранения Республики Казахстан от 5 августа 2021 года № ҚР ДСМ-76.
6. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог». Приказ и.о. Министра просвещения Республики Казахстан от 15 декабря 2022 года № 500. Электронный ресурс: https://adilet.zan.kz/kaz/docs/V2200031149 (дата обращения: 21.05.2024).
7. Приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2011 года № 543 «Об утверждении типовых учебных планов и образовательных программ детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств».
Дополнительная литература:
1. Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігі. Балалардың қосымша білім беруін дамытудың тұжырымдамалық негіздері. – Астана, 2023. – 52 б.
2. Дополнительное образование детей: современные подходы и технологии / под ред. Е.В. Титовой. – Москва: Академия, 2021. – 256 с.
3. Голованов В.П. Педагогика дополнительного образования детей. – Москва: Владос, 2020. – 320 с.
4. Золотарева А.В. Теория и методика дополнительного образования детей. – Москва: Юрайт, 2022. – 184 с.
5. Асмолов А.Г. Компетентностный подход в образовании. – Москва: Просвещение, 2019. – 224 с.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва: Народное образование, 2021. – 288 с.
7. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – Москва: Академия, 2020. – 368 с.
8. UNESCO. Rethinking Education: Towards a Global Common Good? – Paris: UNESCO Publishing, 2015. – 85 p.
9. OECD. The Future of Education and Skills 2030. – Paris: OECD Publishing, 2021. – 162
10. Қазақстан Республикасында балаларға қосымша білім беруді дамытудың ұлттық моделі. – Астана, 2024. – 74 б.