Общественный фонд

«Международный фонд по продвижению образования в СНГ»

 

 

 

 

«Утверждаю» Президент МФПО СНГ ______________ Жумабеков  У.Э.

 

Образовательная программа курса повышения квалификации «Совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников  и методистов организаций дополнительного образования: инновации и творчество»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана 2026

 

 

Содержание

1   Общие положения

2   Глоссарий

3  Тематика программы

4  Цель, задачи и ожидаемые результаты программы

5  Структура и содержание программы

6  Организация учебного процесса

7  Учебно-методическое обеспечение программы

8  Оценка результатов программы

9  Посткурсовое сопровождение

10  Список основной и дополнительной литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Общие положения

Образовательная программа курса повышения квалификации «Совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников  и методистов организаций дополнительного образования: инновации и творчество» (далее – Программа) направлена на совершенствование профессиональных компетенций, повышение качества образовательной и методической деятельности, а также развитие готовности специалистов к применению современных педагогических, цифровых и инновационных подходов.

Целевая группа: Программа предназначена для педагогических работников организаций дополнительного образования детей, включая педагогов различных профильных направлений дополнительного образования, а также методистов и руководителей организаций дополнительного образования.

Специфика целевой аудитории учитывается через дифференциацию профессиональных дефицитов, компетенций и практико-ориентированных результатов обучения по функциональным ролям слушателей.

Продолжительность курсового обучения составляет 80 академических часов. Курс обучения проводится на казахском и русском языках.

 

Актуальность Программы

Программа ориентирована на приоритеты развития образования Республики Казахстан, повышение качества дополнительного образования детей, развитие профессиональных компетенций педагогических работников и современные мировые тренды цифровизации, STEM/STEAM, проектного и исследовательского обучения.

 

1. Развитие системы дополнительного образования как одного из приоритетных направлений государственной образовательной политики.

В Республике Казахстан реализуются системные меры по развитию дополнительного образования, направленные на обеспечение доступности качественного образования, развитие интеллектуального, творческого, физического и личностного потенциала детей, поддержку их индивидуальных способностей и профессиональную ориентацию.

В рамках модернизации системы дополнительного образования развиваются научно-техническое, художественно-эстетическое, спортивное, интеллектуальное и творческое направления, внедряются новые организационные и цифровые подходы. В этих условиях повышаются требования к профессиональной компетентности педагогических работников, методистов и руководителей организаций дополнительного образования, обеспечивающих качество образовательной и методической деятельности, а также эффективное управление образовательным процессом.

2. Выявленные профессиональные потребности педагогов дополнительного образования.

Результаты диагностики профессиональных потребностей педагогов дополнительного образования показали востребованность современных педагогических технологий, методической деятельности, цифровых технологий и искусственного интеллекта, психолого-педагогических компетенций, а также нормативно-правовых знаний.

Выявленные потребности обусловливают необходимость обновления профессиональных компетенций педагогов различных профильных направлений дополнительного образования с учетом специфики дополнительного образования детей, современных требований к качеству образовательного процесса и приоритетов государственной политики в сфере образования.

3. Влияние современных мировых тенденций на развитие дополнительного образования.

Современное дополнительное образование развивается в условиях цифровой трансформации и внедрения новых образовательных подходов. К основным мировым тенденциям относятся персонализация обучения, использование цифровых образовательных ресурсов и искусственного интеллекта, развитие STEM- и STEAM-подходов, проектного и исследовательского обучения, формирование soft skills, развитие креативного мышления и создание образовательной среды, ориентированной на индивидуальные потребности обучающихся.

Данные тенденции требуют от педагогов дополнительного образования постоянного обновления профессиональных знаний, освоения современных методов и технологий обучения, развития навыков проектирования образовательной деятельности и эффективного использования цифровых инструментов; от методистов — совершенствования методического сопровождения педагогов, экспертизы и анализа образовательных программ и методических материалов; от руководителей — совершенствования управленческих подходов, планирования, мониторинга и обеспечения качества деятельности организации дополнительного образования.

Таким образом, сочетание государственных приоритетов Республики Казахстан, выявленных профессиональных потребностей педагогов дополнительного образования и современных мировых образовательных тенденций определяет актуальность Программы и необходимость системного повышения квалификации педагогов, методистов и руководителей организаций дополнительного образования.

Программа направлена на совершенствование профессиональных, методических, цифровых, психолого-педагогических и нормативно-правовых компетенций педагогов дополнительного образования, методических и аналитических компетенций методистов, а также управленческих и организационных компетенций руководителей, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности в системе дополнительного образования детей.

2. Глоссарий

Искусственный интеллект (ИИ) – совокупность технологий, позволяющих компьютерным системам выполнять задачи, требующие интеллектуальных способностей человека, включая анализ информации, распознавание данных, формирование рекомендаций и создание нового содержания.

Инновационная деятельность – деятельность, направленная на разработку, внедрение и применение новых или усовершенствованных подходов, методов, технологий и средств для повышения эффективности образовательного процесса.

Инновационные педагогические технологии – совокупность современных методов, форм и средств обучения и воспитания, обеспечивающих повышение качества образовательного процесса и развитие компетенций обучающихся.

Цифровые образовательные ресурсы – электронные материалы, сервисы, платформы, приложения и другие цифровые средства, используемые для организации, сопровождения и повышения эффективности образовательного процесса.

Цифровая компетентность педагога – способность педагога эффективно, безопасно и ответственно использовать цифровые технологии и ресурсы в профессиональной деятельности.

Дополнительное образование – вид образования, направленный на удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, развитие их способностей, интересов, творческого и интеллектуального потенциала.

Организация дополнительного образования – организация, осуществляющая образовательную деятельность по дополнительным образовательным программам в соответствии с законодательством Республики Казахстан.

Педагог – лицо, имеющее педагогическое или иное профессиональное образование соответствующего профиля и осуществляющее профессиональную деятельность по обучению и воспитанию обучающихся, организации образовательной деятельности и (или) методическому обеспечению.

Методическая деятельность – деятельность, направленная на совершенствование содержания, методов, форм и средств образовательного процесса, повышение профессионального мастерства педагогов и распространение передового педагогического опыта.

Методическая работа в организации дополнительного образования – система мероприятий, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование образовательного процесса, методическое сопровождение профессиональной деятельности и внедрение эффективного педагогического опыта.

Профессиональная компетентность – совокупность знаний, умений, навыков и профессионально значимых качеств, позволяющих специалисту эффективно выполнять профессиональные задачи.

Компетентность – способность специалиста применять знания, умения и навыки для эффективного решения профессиональных и практических задач.

Компетенция – совокупность требований к знаниям, умениям, навыкам и профессиональным качествам специалиста, необходимым для выполнения определенной деятельности.

Управление в образовании – целенаправленная деятельность по организации, координации и развитию образовательного процесса и деятельности участников образовательных отношений.

Менеджмент в образовании – система управления образовательной организацией, направленная на эффективное использование ресурсов, организацию взаимодействия участников образовательного процесса и достижение поставленных целей.

Лидерство в организации образования – способность руководителя или другого участника образовательного процесса оказывать позитивное влияние на коллектив, организовывать взаимодействие и мотивировать участников для достижения общих целей.

Командная работа – совместная деятельность участников образовательного процесса, основанная на распределении ролей, взаимодействии, взаимной ответственности и достижении общей цели.

Проектная деятельность – деятельность, направленная на решение определенной проблемы или достижение поставленной цели посредством планирования, выполнения и представления результатов проекта.

Исследовательская деятельность – деятельность, направленная на изучение проблемы, сбор и анализ информации, формулирование выводов и получение нового или уточненного знания.

Творческая деятельность – деятельность, направленная на создание новых идей, продуктов, способов решения задач и выражение индивидуальных способностей обучающихся.

Креативное мышление – способность генерировать новые идеи, находить нестандартные решения и применять различные способы решения проблем.

Личностно-ориентированное обучение – подход к организации образовательного процесса, учитывающий индивидуальные особенности, потребности, интересы и возможности каждого обучающегося.

Персонализация обучения – организация образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных целей, потребностей, возможностей и темпа обучения каждого обучающегося.

STEM-подход – междисциплинарный подход к обучению, объединяющий естественные науки, технологии, инженерное дело и математику для решения практических и исследовательских задач.

STEAM-подход – расширение STEM-подхода за счет включения искусства и творческой деятельности, направленное на развитие комплексного, творческого и междисциплинарного мышления.

Мягкие навыки (soft skills) – универсальные навыки, связанные с коммуникацией, сотрудничеством, критическим и творческим мышлением, самоорганизацией, эмоциональным интеллектом и решением проблем.

Цифровая трансформация образования – системное изменение образовательных процессов, методов и моделей деятельности на основе применения цифровых технологий.

Профессиональное развитие педагога – непрерывный процесс совершенствования профессиональных знаний, навыков, компетенций и личностно-профессиональных качеств педагога.

Непрерывное профессиональное образование – процесс постоянного обновления и развития профессиональных знаний, навыков и компетенций специалиста на протяжении профессиональной деятельности.

Управленческая компетентность – способность руководителя эффективно планировать, организовывать, координировать и контролировать деятельность организации и принимать обоснованные управленческие решения.

Психолого-педагогическая компетентность – способность педагога учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности обучающихся и применять соответствующие методы обучения, воспитания и взаимодействия.

Образовательная среда – совокупность условий, ресурсов, отношений и возможностей, обеспечивающих обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся.

Методическое сопровождение – система профессиональной помощи и поддержки педагогов, направленная на совершенствование их профессиональной деятельности и повышение качества образовательного процесса.

Конфликт в образовательной среде – столкновение противоположных интересов, целей, взглядов или позиций участников образовательного процесса, требующее конструктивного разрешения.

Моббинг – систематическое психологическое давление или преследование одного человека со стороны группы или отдельных членов коллектива, выражающееся в унижении, изоляции, распространении негативной информации и других формах психологического воздействия.

Буллинг – систематические и повторяющиеся действия физического, психологического или иного характера, направленные на причинение вреда, унижение или запугивание другого человека, который не может эффективно защитить себя.

Нормативно-правовая компетентность педагога – способность применять нормативные правовые акты и иные регламентирующие документы, регулирующие профессиональную деятельность и образовательный процесс.

3. Тематика программы

Степень новизны Программы определяется следующими факторами:

1.     Комплексный и междисциплинарный характер Программы. Программа объединяет нормативно-правовые, управленческие, психолого-педагогические, профессионально-методические, цифровые, инновационные и практико-ориентированные направления профессионального развития руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования.

2.     Учет современных тенденций развития дополнительного образования. В Программе рассматриваются современные педагогические и инновационные технологии, инструменты искусственного интеллекта, методы творческого и проектного обучения, современные подходы к организации кружковой, секционной и творческой деятельности, ценностно-ориентированному воспитанию и созданию безопасной образовательной среды.  Особое внимание уделяется применению STEM/STEAM-подходов, проектного и исследовательского обучения в соответствии с профильным направлением дополнительного образования детей.

3.     Практико-ориентированная направленность. Программа ориентирована не только на освоение теоретических знаний, но и на их практическое применение в профессиональной деятельности. Предусмотрены решение профессионально значимых проблемных ситуаций, самооценка профессиональной компетентности, разработка и презентация проектов.

4.     Ориентация на профессиональное развитие специалистов системы дополнительного образования. Содержание Программы направлено на развитие способности специалистов применять современные управленческие, психолого-педагогические, методические и цифровые инструменты для повышения качества образовательного процесса и эффективной организации деятельности в системе дополнительного образования.

В частности, в Программе используются следующие современные и инновационные подходы:

·      использование современных педагогических и инновационных технологий, обеспечивающих активное участие слушателей в образовательном процессе;

·      применение инструментов искусственного интеллекта и цифровых ресурсов в профессиональной деятельности;

·      использование творческого и проектного обучения как инструмента развития профессиональных компетенций;

·      применение практико-ориентированных заданий, направленных на решение реальных профессиональных задач;

·      развитие навыков профессиональной самооценки, саморазвития и самосовершенствования;

·      сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, направленных на обмен профессиональным опытом и развитие коммуникативных компетенций.

Новизна Программы заключается в системной интеграции современных управленческих, психолого-педагогических, методических, цифровых, инновационных и практико-ориентированных подходов в единую программу профессионального развития специалистов организаций дополнительного образования.

Программа имеет комплексную междисциплинарную направленность и сочетает нормативно-правовой, психолого-педагогический, методический, цифровой и практико-ориентированный компоненты с учетом специфики дополнительного образования детей.

4. Цель, задачи и ожидаемые результаты программы

Цель Программы: Практическая значимость цели состоит в применении результатов обучения для решения конкретных профессиональных задач в организациях дополнительного образования детей.

Совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования для эффективной организации образовательной и методической деятельности с учетом специфики дополнительного образования, индивидуальных интересов, способностей и образовательных потребностей обучающихся, а также применения современных педагогических, цифровых и инновационных технологий.

Задачи Программы: Задачи сформулированы с учетом профессиональных затруднений слушателей и обеспечивают достижение результатов по функциональным ролям педагогического работника, методиста и руководителя.

1.    Расширить знания слушателей в области нормативно-правового регулирования и современных подходов к управлению и организации деятельности организаций дополнительного образования.

2.    Совершенствовать психолого-педагогические и профессионально-методические компетенции педагогов и методистов с учетом специфики дополнительного образования и особенностей развития обучающихся.

3.    Развить навыки планирования и организации занятий, кружковой, секционной и творческой деятельности с учетом интересов, способностей и индивидуальных потребностей обучающихся.

4.    Совершенствовать навыки применения современных педагогических, цифровых и инновационных технологий, включая инструменты искусственного интеллекта, в образовательной и методической деятельности.

5.    Сформировать навыки организации творческой и проектной деятельности обучающихся, создания развивающей, безопасной и ценностно-ориентированной образовательной среды.

6.    Развить навыки профессиональной рефлексии, самооценки, саморазвития и методического сопровождения профессиональной деятельности.

 

Ожидаемые результаты:

По завершении обучения слушатели:

1.    Овладеют знаниями о нормативно-правовых основах и современных подходах к управлению и организации деятельности организаций дополнительного образования.

2.    Смогут применять психолого-педагогические и методические подходы с учетом специфики дополнительного образования, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

3.    Научатся планировать и организовывать занятия, кружковую, секционную и творческую деятельность с учетом интересов, способностей и образовательных потребностей обучающихся.

4.    Смогут применять современные педагогические, цифровые и инновационные технологии, включая инструменты искусственного интеллекта, в профессиональной деятельности.  Особое внимание уделяется применению STEM/STEAM-подходов, проектного и исследовательского обучения в соответствии с профильным направлением дополнительного образования детей.

5.    Научатся разрабатывать и реализовывать творческие и проектные задания и организовывать практико-ориентированную деятельность обучающихся.

6.    Смогут создавать развивающую, безопасную и ценностно-ориентированную образовательную среду в организациях дополнительного образования.

7.    Смогут осуществлять самооценку профессиональной компетентности, профессиональную рефлексию и определять направления дальнейшего профессионального развития.

8.    Смогут применять полученные знания и навыки при методическом сопровождении образовательной деятельности и совершенствовании профессиональной деятельности педагогов.

9.      Педагогические работники по завершении обучения смогут разрабатывать и совершенствовать дополнительные образовательные программы и занятия с учетом профильного направления, применять современные педагогические, цифровые технологии и инструменты искусственного интеллекта, организовывать проектную и творческую деятельность обучающихся, а также осуществлять мониторинг и анализ образовательных результатов.

10.   Методисты по завершении обучения смогут анализировать и совершенствовать дополнительные образовательные программы и методические материалы, осуществлять методическое сопровождение педагогов, организовывать мониторинг качества образовательного процесса и обобщать педагогический опыт.

11.  Руководители по завершении обучения смогут применять нормативно-правовые и управленческие инструменты при планировании, организации и мониторинге деятельности организации дополнительного образования, управлении качеством образовательного процесса и организации профессионального развития педагогов.

Практическая значимость Программы:

 

Практическая значимость Программы определяется возможностью непосредственного применения полученных знаний и компетенций в профессиональной деятельности руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования.

1. Программа позволяет слушателям совершенствовать профессиональные компетенции, необходимые для эффективного планирования и организации образовательной деятельности с учетом специфики дополнительного образования.

2. Полученные знания и навыки могут применяться при разработке и реализации дополнительных образовательных программ, планировании и проведении занятий, кружковой, секционной и творческой деятельности.

3. Программа обеспечивает практическое освоение современных педагогических, цифровых и инновационных технологий, включая инструменты искусственного интеллекта.

4. Практическая направленность Программы позволяет слушателям применять проектные и творческие методы, решать профессионально значимые проблемные ситуации и разрабатывать практические проекты.

5. Полученные компетенции могут использоваться для создания развивающей, безопасной и ценностно-ориентированной образовательной среды с учетом интересов, способностей и индивидуальных потребностей обучающихся.

6. Программа способствует развитию навыков методического сопровождения, профессиональной рефлексии, самооценки и дальнейшего профессионального саморазвития педагогов и методистов.

7. Практические результаты обучения могут непосредственно использоваться в текущей деятельности организаций дополнительного образования для совершенствования качества образовательного процесса и повышения эффективности профессиональной деятельности педагогов.

8. Для руководителей практическая значимость Программы заключается в возможности применять полученные знания и инструменты при планировании, организации и мониторинге деятельности организации дополнительного образования, управлении качеством образовательного процесса и принятии управленческих решений.

В целом, Программа имеет практическую значимость, поскольку направлена на совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования с учетом специфики данной сферы. По окончании обучения слушатели смогут применять полученные знания и навыки при планировании и организации образовательной, методической, творческой и проектной деятельности, использовании современных педагогических и цифровых технологий, а также при совершенствовании профессиональной деятельности в организациях дополнительного образования.

5. Структура и содержание программы

Программа включает 4 модулей:

1) нормативный правовой;

2) психолого-педагогический;

3) теоретико-технологический;

4) практико-ориентированный.

Тематико-учебный план курса

 

Модуль 1. Нормативный правовой

В рамках данного модуля слушатели знакомятся с нормативно-правовыми основами системы дополнительного образования, современными требованиями к организации деятельности организаций дополнительного образования, а также с компетенциями современного руководителя, основами управленческой культуры и лидерства. В результате освоения модуля слушатели совершенствуют навыки применения нормативно-правовых и управленческих подходов в профессиональной деятельности.

Модуль 2. Психолого-педагогический

В рамках данного модуля слушатели изучают психолого-педагогические особенности дополнительного образования детей, современные подходы к индивидуализации и персонализации образовательной деятельности, формированию и развитию детского коллектива, созданию безопасной образовательной среды, а также взаимодействию с родителями. В результате освоения модуля слушатели развивают психолого-педагогические компетенции, необходимые для учета возрастных, индивидуальных и образовательных потребностей обучающихся.

Модуль 3. Теоретико-технологический

В рамках данного модуля слушатели изучают содержание и организацию методической деятельности в системе дополнительного образования детей, методы методического сопровождения профессионального развития педагогических работников, современные педагогические, цифровые и инновационные технологии, а также инструменты искусственного интеллекта в профессиональной деятельности. В результате освоения модуля слушатели совершенствуют методические, цифровые и инновационные компетенции, необходимые для решения профессиональных задач в системе дополнительного образования детей. Особое внимание уделяется применению STEM/STEAM-подходов, проектного и исследовательского обучения в соответствии с профильным направлением дополнительного образования детей.

Модуль 4. Практико-ориентированный

В рамках данного модуля слушатели применяют полученные знания и компетенции в процессе творческого и проектного обучения, ценностно-ориентированного воспитания, решения профессионально значимых проблемных ситуаций и разработки практических решений с учетом профессиональных потребностей. Особое внимание уделяется самооценке профессиональной компетентности и представлению результатов собственной деятельности. Модуль завершается презентацией и защитой проектов слушателей.

Каждый модуль предусматривает выполнение практико-ориентированных заданий, направленных на закрепление полученных знаний и развитие профессиональных компетенций слушателей.

6. Организация учебного процесса

Курсы повышения квалификации организуются в онлайн- и офлайн-форматах в соответствии с учебно-тематическим планом курса. Продолжительность курса составляет - 80 академических часов.

Форма обучения: без отрыва от профессиональной деятельности, с использованием дистанционных образовательных технологий.

При организации дистанционного обучения 30% (24 часа) отводится на синхронное обучение (онлайн-лекции), 70% (56 часов) — на самостоятельную работу слушателя в асинхронном режиме (далее – СРС), основанную на деятельностном подходе и предусматривающую выполнение постепенно усложняющихся заданий. В процессе освоения программы слушатели разрабатывают необходимые материалы для практической деятельности.

Учебный процесс может быть организован в онлайн- и офлайн-форматах с использованием различных платформ и инструментов (Zoom, Google Meet, Microsoft Teams и др.). После успешного завершения обучения выдается сертификат.

 

Учебно-тематический план курса (онлайн курс)

Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Учебно-тематический план курса (офлайн курс)

7. Учебно-методическое обеспечение программы

Учебно-методическое обеспечение осуществляется в соответствии с целью, задачами, ожидаемыми результатами и содержанием Программы. Учебно-методическое обеспечение включает теоретические материалы, практические задания, кейсы и проекты, а также критерии самооценки и взаимооценки.

Дидактический подход к реализации Программы основывается на взаимосвязи теоретического освоения учебного материала, его практического применения и рефлексивной оценки результатов обучения. Реализация данного подхода предусматривает переход от освоения основных понятий, положений и современных подходов к их применению при решении профессиональных задач, анализе педагогических ситуаций и разработке практических решений.

На основании учебно-тематического плана Программы разрабатывается учебно-методический комплекс (далее – УМК), включающий теоретический материал, обязательный для изучения, содержание лекционных занятий с презентационными материалами, материалы практических занятий, практико-ориентированные задания, задания для закрепления и применения учебного материала, материалы для самооценки результатов обучения, а также список рекомендуемой основной и дополнительной литературы.

Обучающимся предоставляются теоретические и презентационные материалы по каждой теме Программы, методические рекомендации, практические задания, материалы для анализа профессиональных ситуаций, примеры методических и образовательных решений, а также ссылки на нормативные, информационные и образовательные ресурсы с дополнительными материалами по изучаемым темам.

Практические задания направлены на усвоение и применение учебного материала в профессиональной деятельности и соответствуют содержанию четырех модулей Программы. При их выполнении слушатели анализируют профессиональные ситуации, решают практические задачи, разрабатывают методические и проектные решения, применяют современные педагогические и цифровые технологии, а также инструменты искусственного интеллекта.

Критерии самооценки включают:

·      понимание и освоение содержания учебного материала;

·      способность применять полученные знания при решении профессиональных задач;

·      самостоятельность и качество выполнения практических заданий;

·      обоснованность выбранных педагогических и методических решений;

·      способность анализировать собственные результаты и определять направления дальнейшего профессионального развития.

Итоговым практическим результатом обучения является презентация и защита проекта, позволяющая слушателям продемонстрировать практическое применение полученных знаний и сформированных профессиональных компетенций.

8. Оценка результатов программы

По завершении Курса предусматривается обновление и пополнение знаний, а также совершенствование профессиональных компетенций педагогов и специалистов организаций, реализующих образовательные программы дополнительного образования детей, в соответствии с содержанием Программы и спецификой их профессиональной деятельности.

По завершении образовательного процесса с целью контроля и оценки результатов обучения слушателей проводятся:

1.    презентация и защита творческого (практико-ориентированного) проекта;

2.    итоговое тестирование.

Общее количество баллов за итоговое оценивание составляет 100 баллов.

Итоговое тестирование включает 20 тестовых вопросов. За каждый правильный ответ присваивается 2 балла. Максимальное количество баллов за тестирование – 40 баллов. Пороговый уровень тестирования – 20 баллов.

Защита творческого (практико-ориентированного) проекта – 40 баллов.

Дополнительные баллы присваиваются за:

·      посещение Курса – 10 баллов;

·      активность во время занятий – 10 баллов.

Тестовые задания по итогам Курса включают вопросы на знание:

1.    законодательных и нормативных правовых актов в сфере образования и дополнительного образования детей;

2.    современных подходов к организации и развитию дополнительного образования детей;

3.    психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности педагогов организаций дополнительного образования;

4.    современных педагогических, методических, цифровых и инновационных технологий;

5.    возможностей использования инструментов искусственного интеллекта в педагогической деятельности;

6.    современных подходов к организации кружковой, секционной, творческой и проектной деятельности в организациях дополнительного образования детей.

Презентация и защита проекта по итогам Курса предусматривает разработку и представление творческого или практико-ориентированного проекта, направленного на применение полученных знаний и профессиональных компетенций в деятельности организации дополнительного образования детей. Проект может выполняться индивидуально или в группе и должен отражать содержание одного или нескольких модулей Программы.

При подготовке проекта слушатели определяют актуальную профессиональную проблему, формулируют цель и задачи, обосновывают выбранные методы и подходы, представляют предполагаемые или полученные результаты и определяют возможности практического применения проекта в деятельности организации дополнительного образования детей.

Критерии оценки теста и защиты проекта по итогам реализации Программы.

Дополнительно при оценке практико-ориентированного проекта учитывается соответствие содержания профессиональной роли слушателя: для педагогических работников — качество проектирования и реализации образовательной деятельности с учетом профильного направления дополнительного образования детей; для методистов — обоснованность методических и аналитических решений, направленных на сопровождение педагогов и повышение качества образовательного процесса; для руководителей — обоснованность управленческих решений по организации, мониторингу и обеспечению качества деятельности организации дополнительного образования детей.Таким образом, итоговое оценивание позволяет определить степень сформированности профессиональных компетенций с учетом функциональной роли слушателя и специфики дополнительного образования детей.

«Зачет» – слушатель демонстрирует знание и понимание содержания Программы, знает основные нормативные и правовые положения в сфере дополнительного образования детей, понимает современные психолого-педагогические, методические, цифровые и инновационные подходы, умеет применять полученные знания при решении профессиональных задач, анализировать и выбирать соответствующие методы, средства, формы и инструменты организации образовательной деятельности в системе дополнительного образования детей.

«Незачет» – слушатель недостаточно знает и понимает содержание Программы, испытывает затруднения при применении полученных знаний в профессиональной деятельности, не умеет обосновывать выбор методов, средств, форм и инструментов решения профессиональных задач, а также испытывает затруднения при разработке и представлении практических решений, соответствующих специфике дополнительного образования детей.

9. Посткурсовое сопровождение

Посткурсовое сопровождение слушателей осуществляется в течение одного года после завершения обучения в целях обеспечения непрерывности профессионального развития и практического применения знаний, навыков и компетенций, сформированных в рамках Программы. Содержание сопровождения соотносится с ожидаемыми результатами и практическими заданиями Программы и направлено на отслеживание их применения в профессиональной деятельности.

Посткурсовое сопровождение осуществляется в онлайн-формате посредством вебинаров, онлайн-семинаров и индивидуальных и групповых консультаций. При необходимости отдельные мероприятия могут проводиться в очном формате в соответствии с организационными возможностями.

Основными формами посткурсового сопровождения являются:

·      групповые вебинары и онлайн-семинары;

·      индивидуальные и групповые консультации;

·      наблюдение и анализ профессиональной деятельности слушателей;

·      обмен опытом и представление эффективных практик;

·      рефлексия и самоанализ результатов профессиональной деятельности.

Основными методами посткурсового сопровождения являются:

·      консультирование;

·      педагогическое наблюдение;

·      анализ и обсуждение практической деятельности;

·      рефлексивный анализ;

·      разбор профессиональных затруднений и практических ситуаций;

·      обмен опытом;

·      методическая поддержка и предоставление дополнительных ресурсов.

Содержание и формы посткурсового сопровождения взаимосвязаны с содержанием и ожидаемыми результатами Программы и реализуются поэтапно.

В течение 1–3 месяцев после завершения обучения сопровождение направлено на интеграцию полученных знаний и навыков в профессиональную деятельность слушателей.

Основные формы и методы:

·      вебинар по вопросам интеграции содержания Программы в практическую деятельность;

·      индивидуальные и групповые консультации;

·      предоставление дополнительных методических, информационных и цифровых ресурсов;

·      рефлексивный анализ возможностей применения полученных знаний и навыков.

На данном этапе осуществляется поддержка слушателей в применении знаний и подходов, освоенных в рамках нормативно-правового, психолого-педагогического и теоретико-технологического содержания Программы, в соответствии с их профессиональными задачами и индивидуальными целями развития.

В течение 4–9 месяцев после завершения обучения сопровождение направлено на практическое внедрение идей и подходов Программы, выявление и преодоление профессиональных затруднений.

Основные формы и методы:

·      вебинар по вопросам практической реализации содержания Программы;

·      индивидуальные и групповые консультации;

·      педагогическое наблюдение за занятиями и последующий анализ результатов;

·      разбор практических ситуаций;

·      обмен опытом между слушателями;

·      методическая поддержка в выборе и применении эффективных образовательных технологий.

На данном этапе отслеживается применение слушателями психолого-педагогических, теоретико-технологических и практико-ориентированных подходов и методов, освоенных в процессе обучения, а также их влияние на профессиональную деятельность.

В течение 10–12 месяцев после завершения обучения сопровождение направлено на обобщение опыта применения содержания Программы, рефлексию достигнутых результатов и определение дальнейших направлений профессионального развития.

Основные формы и методы:

·      итоговый онлайн-семинар по обобщению педагогического опыта;

·      представление и обсуждение эффективных практик;

·      рефлексивный анализ результатов внедрения;

·      индивидуальные и групповые консультации;

·      определение дальнейших направлений профессионального совершенствования.

На данном этапе осуществляется анализ результатов практического применения знаний, навыков и компетенций, сформированных по всем содержательным направлениям Программы, выявляются эффективные практики и определяются направления их дальнейшего совершенствования.

Посткурсовое сопровождение позволяет обеспечить последовательную связь между содержанием Программы, процессом обучения, практической деятельностью слушателей и результатами их профессионального развития. Реализация сопровождения способствует закреплению полученных компетенций, их переносу в реальные условия деятельности организаций дополнительного образования, совершенствованию профессиональной деятельности и формированию устойчивой практики непрерывного профессионального развития.

Содержание посткурсового сопровождения дифференцируется с учетом профессиональной роли слушателя: педагогические работники отслеживают применение современных педагогических, цифровых, проектных и творческих подходов; методисты — результаты методического сопровождения, анализа и совершенствования образовательных программ и материалов; руководители — применение управленческих инструментов, мониторинг качества и развитие профессиональной деятельности педагогов.

10. Список основной и дополнительной литературы, используемой в ходе проведения учебного процесса Курса

10.1. Нормативные правовые акты

1. Об образовании: Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III (с изменениями и дополнениями). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319. Дата обращения: 17.08.2026.
2. О статусе педагога: Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VІ ЗРК (с изменениями и дополнениями). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293  Дата обращения: 17.08.2026.
3. Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов и видов, за исключением организаций высшего и послевузовского образования: приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385 (с изменениями и дополнениями). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029329   Дата обращения: 17.08.2026.
4. Об утверждении Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и обучения и других организаций образования: приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 (с изменениями и дополнениями). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/  Дата обращения: 17.08.2026.
5. https://adilet.zan.kz/Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогов: приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 (с изменениями и дополнениями). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/ Дата обращения: 17.08.2026..
6. https://adilet.zan.kz/Об утверждении типовых учебных планов и образовательных программ детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств: приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2011 года № 543 (с изменениями и дополнениями). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/.  Дата обращения: 17.08.2026.

10.2. Основная литература

1. Тойбазарова Н. А., Рысқұлова А. Ә., Альсеитова А. Б. и др. Балаларға қосымша білім беру бағдарламалары бойынша оқыту әдістемесі: оқу құралы. – Ақтөбе, 2023. – 187 б. – ISBN 978-6010-7649-48-7.
2. Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігі. Балаларға қосымша білім беруді дамытудың тұжырымдамалық негіздері. – Астана, 2023. – 52 б.
3. Сыздықбаева А. Д., Сейдуалиева А. Н. Оценка качества дополнительного образования детей в условиях школы (опыт Казахстана) // Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки. – 2021. – Т. 72, № 4. – С. 271–278. – DOI: 10.51889/2021-4.1728-5496.31.
4. Текебай Ұ. А., Текесбаева А. М. Қосымша білім беру мекемелерінде әлеуметтік педагог жұмысының ерекшелігі // Вестник Национальной академии наук Республики Казахстан. – 2022. – № 2 (396). – С. 197–214. – DOI: 10.32014/2022.2518-1467.281.
5. Шербаева Б. Б. Қосымша білім беру ұйымдарының тәрбие жұмысындағы орны мен тұлға қалыптасуындағы рөлі // European Research Materials. – 2023. – № 2.
6. Байбородова Л. В. (ред.). Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей: учебник для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 363 с.
7. Байбородова Л. В. (ред.). Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями: учебное пособие для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 241 с.
8. Золотарева А. В. (отв. ред.). Дополнительное образование детей: история и современность: учебное пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 277 с.
9. Золотарева А. В. (науч. ред.). Дополнительное образование детей. Подготовка профессиональных кадров: учебное пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2024. – 257 с.

10.3. Дополнительная литература

1. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования. Актуальность экологического воспитания в формировании гражданских качеств личности школьника: методические рекомендации. – Астана, 2019.
2. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования. Жобалар қорғау құралдары арқылы білім алушылардың әлеуметтік-экологиялық құзыреттілігін қалыптастыру: методические рекомендации. – Астана, 2019. – 82 с.
3. Логинова Л. Г. Дополнительное образование детей: лист вопросов и ответов: учебно-практическое пособие. – Москва: Директ-Медиа, 2024.
4. UNESCO. Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. – Paris: UNESCO, 2021. – 186 p. – Electronic resource. – URL: https://unesdoc.unesco.org/ (accessed: 14.08.2026).
5. OECD. Education at a Glance 2024: OECD Indicators. – Paris: OECD Publishing, 2024. – Electronic resource. – URL: https://www.oecd.org/education/education-at-a-glance/ (accessed: 14.08.2026).
6. OECD. Education at a Glance 2023: OECD Indicators. – Paris: OECD Publishing, 2023. – Electronic resource. – URL: https://www.oecd.org/education/education-at-a-glance/ (accessed: 14.08.2026).
7. United Nations Environment Programme. Global Environment Outlook 6: Healthy Planet, Healthy People. – Cambridge: Cambridge University Press, 2019. – Electronic resource. – URL: https://www.unep.org/resources/global-environment-outlook-6 (accessed: 14.08.2026).