Образовательная программа краткосрочных курсов повышения квалификации педагогов «Включение ребенка с особыми образовательными потребностями в коллектив дошкольной организации в условиях инклюзивного образования» (далее – Программа, Слушатели) регламентирует образовательный процесс курсов повышения квалификации Слушателей в онлайн-формате. 

Настоящая Программа направлена на ознакомление Слушателей с целью, задачами и особенностями включения ребенка с особыми образовательными потребностями в коллектив в условиях инклюзивного образования, на развитие профессиональной компетентности воспитателей дошкольных организаций. 

Продолжительность курсового обучения Слушателей составляет 80 академических часов согласно тематике Программы.

Актуальность разработки Программы обусловлена рядом объективных факторов.

Во-первых, государственная политика в системе дошкольного образования направлена на обеспечение доступности и создание равных стартовых возможностей для детей из разных социальных групп и слоев населения. Так, в «Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023-2029 годы» [10] отмечается, что, несмотря на повышение подушевого норматива на ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП) в 2 раза выше, для полноценного обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с ООП в инклюзивной среде в дошкольных организациях недостаточно специальных педагогов (учитель-дефектолог, дефектолог, учитель-логопед, логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), педагогов-психологов, педагогов-ассистентов. Отсюда, важным становится профессиональное развитие действующих педагогов дошкольных организаций.

Во-вторых, изучение международного опыта свидетельствует, что приоритетным в зарубежном образовании является стратегия не разделения детей на «нормотипичных» и детей с ООП (как принято в Казахстане), а стратегия создания для них максимально благоприятных условий равного доступа к образованию. Поэтому следование мировым трендам актуализирует проблему создания инфраструктуры, обеспечивающей комфортное и безопасное пребывание ребенка, создание образовательного пространства, обеспечивающего инклюзивность, поддержку индивидуальности и особенностей детей в дошкольной организации независимо от формы собственности и ведомственной подчиненности, видов.

В-третьих, как показывают результаты исследований, большинство педагогов (69%.) дошкольных организаций регулярно проходят курсы повышения квалификации по проблемам инклюзивного образования и в своей практической деятельности (30%) сталкиваются с детьми с ООП (нарушения речи, поведения и т.д.). 

Педагоги (33%.) отмечают необходимость включения таких детей в организации образования и в целом демонстрируют положительное отношение к инклюзии. Однако готовность работать с детьми с ООП и организовывать их совместное обучение с нормально развивающимися сверстниками проявили всего лишь 35% педагогических работников, а у 6 % педагогов выявлен низкий уровень профессиональной педагогической толерантности.

Воспитатели видят проблему в адаптации (приспособлении) образовательной среды к ребенку, в разработке индивидуальной траектории развития ребенка, в разработке и соблюдении принципов формирования программы обучения, в работе с семьёй и родителями ребёнка с ООП.

По структуре Программа состоит из 4 модулей, отражающих различные аспекты развития профессиональных компетенций по включению ребенка с особыми образовательными потребностями в детский коллектив. 

Модуль 1. Теоретическое обоснование курса. 

Включает обзор цели и задач курса повышения квалификации, концептуальные основы инклюзивного образования, основные проблемы воспитания и обучения детей с ООП в отечественной и зарубежной практике, анализ нормативно-правовых и психологических аспектов воспитания и обучения детей с ООП в дошкольных организациях. 

Модуль 2. Совершенствование психолого-педагогических профессиональных компетенций воспитателей при работе с детьми с ООП.

Многообразие педагогического труда позволяет приобретать различные навыки и совершенствовать профессиональные компетенции при работе с детьми с ООП. Слушатели рассматривают особые образовательные потребности (ООП), дифференциацию на группы детей с ООП. Особое внимание обращается на изучение индивидуальных психологических особенностей детей дошкольного возраста, имеющих проблемы в общении, а также на психологическую безопасность образовательной среды обучения и воспитания детей с ООП в дошкольной организации, организации сопровождения (поддержки) детей с ООП в дошкольном учреждении, предлагается алгоритм взаимодействия учителя, специалистов, родителей ребёнка с ООП. 

Модуль 3. Содержание и технология включения детей с ООП в детский коллектив.

Раскрывается содержание видов интеграции детей с ООП в коллектив: комбинированная, частичная и временная, полная. Уделяется большое внимание формам, стратегиям и механизмам реализации практикоориентированных методик и технологий воспитания и обучения детей с ООП дошкольного возраста, осуществлению индивидуального и дифференцированного подходов при организации деятельности детей с ООП, что позволит педагогу целенаправленно формировать в детях с ООП чувство уверенности, правильных взаимоотношений с воспитателем и другими детьми для эффективного технология включения детей с ООП в детский коллектив. 

Модуль 4. Самостоятельная работа и оценивание носит прикладной характер и направлен на применение здоровьесберегающих технологий в организации процесса воспитания и обучения детей с ООП, технологий организованной многоаспектной деятельности детей с ООП (игровая, двигательная, познавательная, творческая, исследовательская, трудовая). Завершается модуль, как и в целом курсовое обучение, презентацией и защитой проектов слушателями.

Каждый модуль сопровождается выполнением практических работ с последующим само- и взаимооцениванием.

Скачать подробную информацию